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教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名:教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)
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無年度 - 99臺北市立體育學院師資培育中心99學年度第一學期教師資格檢定考試「教育原理與制度」(小教)模擬考試題#2664
> 試題詳解
5.小智拒絕喝媽媽拿給他半杯的果汁,他要求將果汁倒滿。媽媽於是拿一個底面積較小的杯子,將果汁倒過去,小智很高興的喝下,並表示他所喝的果汁比哥哥多。以小智的例子,說明他還不能解決何種問題?
(A)物體恆存
(B)保留概念
(C)自我中心
(D)運用符號
答案:
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統計:
A(302), B(1189), C(79), D(22), E(0) #114119
詳解 (共 2 筆)
stussyany
B1 · 2016/12/14
#1549416
皮亞傑提出兒童常利用三種理由來支持其保留...
(共 138 字,隱藏中)
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5
2
子瑜我妹妹
B2 · 2017/02/11
#1618346
前運思期
(2~7)
缺乏保留概念
(
例如
:
哪一個容器的水比較多之類的問題
)
4
0
相關試題
小均拒絕喝爸爸拿給他半杯的果汁,他要求將果汁倒滿。爸爸於是拿一個底面積較小的杯子,將果汁倒過去。小均很高興的喝下,並表示他比哥哥喝較多的果汁。小均的例子,說明他還不能解決何種問題? (A)物體永恆 (B)保留概念 (C)自我中心 (D)運用符號。
#45252
小智拒絕喝媽媽拿給他半杯的果汁,他要求將果汁倒滿。媽媽於是拿一個底面積較小的杯子,將果汁倒過去,小智很高興的喝下,並表示他所喝的果汁比哥哥多。 以小智的例子,說明他還不能解決何種問題? (A)物體恆存 (B)保留概念 (C)自我中心 (D)運用符號
#119383
6.下列關於增強理論原則的敘述,何者正確?(A)一開始時,學生每次好行為表現之後,不必立即給予增強,以免效果遞減 (B)當學生的好行為已經建立穩定時,還是需要持持續增強,以維持效果 (C)給予每個學生的增強物要一致,以示公平 (D)可將好行為分解成許多小部分,再分別漸次的增強行為量,並適時予以增強。
#114120
7.有些學生上課喜歡惡作劇以引起老師注意,老師不予理會,學生會自覺無趣而減少惡作劇的行為,這是何種行為改變技術的運用?(A)轉移 (B)弱化 (C)逃避 (D)副增強
#114121
8.學生因為害怕懲罰而服從規定,依據柯爾柏格(L. Kohlberg)的理論,這名學生是屬於哪一階段的道德發展階段?(A)道德循規後期 (B)道德自律期 (C)道德循規期(習俗道德期) (D)道德循規前期(前習俗道德期)
#114122
9.下列哪一個措施無關「教育機會均等」的精神和原則:(A)教育優先區(B)發給教育券(C)國立大學法人化(D)及早開始計畫
#114123
10.關於馬斯洛的需求階層動機理論,下列何者正確?(A)個體首先需滿足對成長的需求,其次才能追求對匱乏的需求 (B)生物性需求的滿足和精神生活需求的滿足並重 (C)自我實現的需求就是發揮自我潛力的需求 (D)多數人最終都能達到自我實習的階層
#114124
11.下列關於維高斯基(Vygotsky)的理論,何者錯誤?(A)教師或父母應提供鷹架(scaffolding)來協助兒童 (B)語言可以幫助兒童認知能力的發展 (C)外在環境的互動對兒童認知發展的助益不大 (D)兒童自己能力可達的程度與別人協助可達成程度之間的距離,為可能發展區(ZPD )
#114125
12.假如小明的「生理年齡」是8歲,而其「心理年齡」是9歲,則小明的「智商」大約是多少?(A)72 (B)88 (C)106 (D)112
#114126
13.下 下列何者不屬於鉅觀社會學(macrosociology)之研究? (A) 社會流動 (B)社會階層化 (C)社會變遷模式 (D) 教室語言分析
#114127
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