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教甄◆資訊科技概論專業(電腦科)
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111年 - 111 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國中資訊科技#108965
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50. 以下何項演算法概念與其他三項關係最低?
(A)動態規劃(Dynamic Programming)
(B)分治法(Divide and Conquer)
(C)貪婪法(Greedy Method)
(D)遞迴(Recursion)
答案:
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統計:
A(25), B(11), C(63), D(41), E(0) #2953643
詳解 (共 1 筆)
陳小刀
B1 · 2022/07/07
#5545251
動態規劃是分治法的延伸。當分治法分割出來...
(共 157 字,隱藏中)
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1. 疫情期間,林老師進行線上教學,常運用教育軟體請各組學生將課本所學的概念,組織成樹狀 圖或心智圖。請問,林老師是應用下列哪一種學習理論? (A)行為主義論。 (B)訊息處理理論。 (C)社會學習理論。 (D)人本學習理論。
#2953644
2. 小美投入很多時間準備閩南語演說比賽,因一時忘詞,未能獲得名次。老師以正向的觀點,對 小美說:「雖然沒有得名,但妳能在台上坦然面對忘詞的尷尬,而且持續完成比賽,反而學到 因應突發狀況的能力。」老師此一用語,最接近下列何種輔導技巧? (A)我訊息(I-message)。 (B)重新框架(reframing)。 (C)反應代價(response cost)。 (D)例外技術(exception)。
#2953645
3. 下列何者並非 Phillips 六六討論法的特色? (A)由老師協助學生於課前產生驅動問題(Driven questions)。 (B)每組限定 6 分鐘的討論時間,老師在學生討論時,宜進行行間巡視。 (C)各小組設有主持人和紀錄。 (D)進行總結階段時,老師應綜合歸納各組論點。
#2953646
4. 對於差異化教學(differentiated instruction)的敘述,下列何者錯誤?(A)針對同一班不同程度、學習需求、方式及興趣之學生,提供多元學習輔導方案的教學模式。(B)為學生訂定個別化和適性學習。(C)落實單一化的評量進行差異化教學。(D)此學說著名的學者為 Tomlinson。
#2953647
5. 心理學家維高斯基(L. Vygotsky)提出「近側發展區」(Zone of Proximal Development)的概 念,有關此概念的詮釋,下列何者正確? (A)個體獨自解決問題所顯示的實際發展水準。 (B)在成人的引導或有能力的同儕合作下所展現的潛在發展水準。 (C)個體實際的發展水準獲得鷹架支持的程度。 (D)個體實際的發展水準與潛在的發展水準之間的距離。
#2953648
6. 謝老師在課堂上向志明提問:「如果目前臺灣電力供應嚴重不足,你覺得未來能源政策可如何 規劃與發展?」這是屬於下列哪一種問題類型? (A)內容導向問題。 (B)過程導向問題。 (C)結果導向問題。 (D)未來導向問題。
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7. 教學評量訂有達到一定標準者代表精熟,反之則不精熟的評量方式,是屬於哪一種評量? (A)常模參照評量。 (B)效標參照評量。 (C)形成性評量。 (D)總結性評量。
#2953650
8. 小邱是國中技藝班的學生,她發現自己對餐飲、美髮與服裝設計都很有興趣,但不知如何做選 擇,於是向導師求助,導師陪伴小邱就其未來各項出路,分析每個生涯選擇方案的利弊得失, 以及考慮因素之加權計分與計算,最後小邱學會為自己排定各個生涯選項之優先順序。此種做 法,最可能是下列何者? (A)決策樹。 (B)職業組合卡。 (C)生涯決定平衡單。 (D)工作價值排序。
#2953651
9. 就「核心課程」這種組織方式來說,下列敘述何者有誤? (A)「核心課程」就單元架構的核心焦點之考量,主要可包含「觀念架構」、「問題架構」、「事 物中心」等。 (B)「核心課程」需要額外規劃較多時間,以讓學生在學習過程中精熟細部的內容。 (C)「核心課程」強調結合少量且必要的特定內容進行組織,而不容易產生多而不精、廣而不 深。 (D)「核心課程」的規劃有助於打破學科界線。
#2953652
10. 孫老師想要以雙向細目表來編製學校定期評量的試卷,主要考量哪兩者的配置情形? a.教學目標 b.教學內容 c.教學進度 d.教學評量 (A)a、b。 (B)b、c。 (C)c、d。 (D)a、d。
#2953653
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