58.下列是五年級小美的國語文領域學年教育目標，請問小美接受的是哪一種資源班的服務方式？「1.能與他人對話時， 具備聆聽與表達情感的能力。2.能認識常用國字 900 字，並能使用 600 字。3.能運用注音符號理解各類文本(記敍文、 說明文、抒情文、應用文)。4.能認識並運用改寫技巧寫作。」
(A)國語文領域外加式服務
(B)國語文領域全抽式加外加式服務
(C)國語文領域融入普通班原課程
(D)國語文領域全抽式服務。

定義：利用普通班非正課時間（如早自習、午休、課後、社團活動或彈性課程等）將學生抽離至資源班進行補救教學。

不選原因：小美的目標包含「認識常用國字 900 字、理解各類文本（記敘文、說明文…）」以及基本「聆聽與表達」，這是一套完整且獨立的國語文替代課程。外加式服務的時間非常有限（通常一週僅 1~2 節），通常用來做特定的技巧加強（如識字策略、閱讀理解策略），無法承載如此龐大且全面的核心領域教育目標。

定義：指正課時間完全抽離資源班上課（全抽），同時又利用非正課時間額外加強（外加）。

不選原因：題幹中呈現的 4 項教育目標，是一套非常完整、結構化且彼此呼應的「學年教育目標」。它已經將小美整年度在國語文領域所要學習的聽、說、讀、寫各面向全部涵蓋進去，不需要、也沒有呈現額外需要「外加課程」去補強的特殊目標（例如：情緒行為管理、社會技巧、定向行動等）。

定義：學生完全待在普通班，由普通班導師（或搭配特教巡迴輔導老師協助）進行課程調整，不抽離上課。

不選原因：五年級的普通班國語文課程，早已不再強調「運用注音符號理解文本」，且常用國字量遠超過 900 字。小美這份目標屬於大幅度的「減量」與「簡化」調整。如果讓小美留在普通班原課程中，其進度、難度與同儕落差過大，普通班導師在兼顧全班教學下，極難在原班同時執行這套完全不同維度的教學，因此這類目標必然是由特教老師在資源班獨立實施的抽離替代課程。

全抽式 (D)：內容與普通班進度脫鉤，完全由特教老師取代普通班授課。

外加式 (A)：普通班國語課仍要上，只是利用空檔去資源班「加補習」。

融入式 (C)：人完全留在普通班，跟著大家一起上課，特教只做座位或考卷調整。