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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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96年 - 96 教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#442
> 試題詳解
6.春秋國小資優班日前正實施一系列課程,其課程目標分別是:學生學習在學校中成為有效的溝通者、學生可以聆聽演講並提出批評、學生可以融會各種必要條件並在校內進行一項簡報、學生可以分析各種互動行為、學生可以運用各項技能完成一項企畫案等,你認為春秋國小主要是在進行哪一方面的資優教育課程?
(A)情意課程
(B)科學課程
(C)良師典範
(D)領導能力
答案:
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統計:
A(252), B(101), C(62), D(1011), E(2) #23668
詳解 (共 1 筆)
yu chieh
B1 · 2017/02/07
#1613501
領導才能中包含各種溝通技巧、人際關係與社...
(共 97 字,隱藏中)
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7.王老師運用了以下策略佈置資優班教室,請問下列哪一項較不適宜? (A)由教師決定教室佈置主題 (B)讓資優學生充分發揮創造力 (C)設計不同的學習角落 (D)定期更換教室佈置內容
#23669
8.由Tannenbaum所設計透過教學、觀察、評估、試探、再評估,以區分資優學生,此種強調「教學即甄選,甄選即教學」的資優教育模式是屬於下列哪一種? (A)充實矩陣模式(EnrichmentMatrixModel) (B)無限才能模式(TalentedUnlimitedModel) (C)普度三階段充實模式(PurdueThree-StageEnrichmentModel) (D)三合充實模式(EnrichmentTriadModel)
#23670
9.下列敘述何者是正確的? (A)在融合教育下,資優學生應按照一般教材和進度學習 (B)資優學生是全才,教師在各個領域皆應安排挑戰性的課程 (C)除了認知和生理需求外,資優教育課程應強調社會情緒需求 (D)一般資優學生的鑑定方法和課程設計亦適用於低成就資優學生
#23671
10.下列何種組合是問思(Inquiry)教學法的正確實施步驟?甲、價值判斷及選擇乙、歸納通則丙、證明及應用丁、引起動機及概念分析 (A)丁→乙→丙→甲 (B)丁→甲→丙→乙 (C)丁→乙→甲→丙 (D)丁→甲→乙→丙
#23672
11.在做創造思考教學時,有的學生雖然喜歡「胡思亂想」,但他絕不說出來,因為其他人很可能會因此加以嘲笑,或認為他的想法很愚蠢,因此教師以採用下列何種策略指導學生為宜? (A)延遲批判 (B)主意越多越好 (C)歡迎搭便車 (D)事後評估
#23673
12.成芳現在是國中一年級的學生,但是她的數學表現特別凸出,超過同年級學生,請問下列哪一種方案最適合她? (A)提早入學 (B)各科(學習領域)同時加速 (C)全部學科跳級 (D)逐科(學習領域)跳級
#23674
13.「資優學生甄選以各項成績分別訂定標準,學生必須符合這些標準」,下列何者屬於此種鑑定方式? (A)矩陣方式 (B)標準分數加權方式 (C)多元截斷方式 (D)多元迴歸方式
#23675
14.下列何者與資優學生後設認知(meta-cognition)的發展結果最有關? (A)自我發展 (B)自我接受 (C)自我監控 (D)自我探索
#23676
15.教師編製九年一貫課程之「藝術與人文領域」試題時,依課程內容比重配題,你認為此份試卷可能具備何種效度? (A)表面效度 (B)內容效度 (C)效標效度 (D)建構效度
#23677
16.教師在進行創造思考教學時,鼓勵學生任意利用不同的概念,形成新的創意,如:利用「蝴蝶」和「手機」兩個概念,設計出具有蝴蝶形狀的新款手機,是屬於下列何種創意的產生方式? (A)運用有系統的排列與組合 (B)運用隨機組合的方式 (C)運用「主體附加法」 (D)運用「客體排列法」
#23678
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