阿摩線上測驗
6.陳老師在課堂一開始請學生朗誦國語課文，突然間他想到忘記收考卷，於是
請學生先繳交考卷，之後再繼續開始唸課文。 請問陳老師的做法屬於下列
何者班級教學常見狀況？
(A)同時進行多項活動(overlapping)
(B)突然插入不相關的議題(thrust)
(C)搖擺不定(flip-flop)
(D)全面掌控(withitness)
統計： A(373), B(1808), C(1305), D(94), E(0) #3097849
詳解 (共 5 筆)
Kounin有效動力經營模式
這題應該大家都是(B)(C)在選擇，那就針對這兩個來做分析。
(B)搖擺不定(flip-flop)
教師結束第一項活動後，進入第二項活動，接著又回到第一項。
活動A→活動B→活動A
(C)突然插入不相關的議題(thrust)
當學生專注於一個活動中，中間插入訊息以致學生沒有辦法完整接收。
ex:學生練習做習作題時，老師察看同學的習作狀況。剎那間，他指著掛在窗台上的抹布發問：「今天負責擦窗戶的同學是誰？」他要衛生股長記下負責同學的名字。
- 教師要具有「背後長眼睛」的能力。
- 教師應該知道任何時刻、任何角落的每件事。
- 有效性要包括兩個因素：選擇正確處罰對象的能力與判斷事情的輕重。
- 掌握時間性要在不良行為出現就實施，擴散或嚴重時已經來不及
EX:幾十倍幾百倍教完以後，又轉回去再補教一下億以內的數。
突然插入不相關的議題(thrust) （插入、急推、硬塞）
當學生專注於一個活動中，中間插入訊息以致學生沒有辦法完整接收。
例：考卷發下後，學生還在傳考卷，老師就開始解釋某大題要如何作答；之後又會有學生舉手發問，因為他們一開始並沒有聽懂。
而「搖擺不定」是A活動結束後，接著B活動，突然又回到A活動
在柯寧（J. Kounin）的班級經營理論中，針對教師教學動力的流暢性（Movement Management）有以下幾個常見概念：
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(C) 搖擺不定 (flip-flop)：
指教師正在進行活動 A 時，突然後悔或想到別的事，中斷活動 A 轉去處理活動 B，處理完後又折回到活動 A（路徑：A-->B-->A）。
本題情境： 朗誦課文（活動A-->暫停並改收考卷（活動B）--> 繼續朗誦課文（活動A），屬於典型的「搖擺不定」。
其他選項比較與補充
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(A) 同時進行多項活動 (overlapping / 重疊性)：
指教師能同時處理兩件或以上的事件（例如：一邊繼續上課講話，一邊走過去用眼神或手勢制止正在講話的學生）。
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(B) 突然插入不相關的議題 (thrust / 突兀/急推)：
指學生正在專心進行某個活動時，教師突然插入一項完全不相干的訊息，破壞了學生的專注力，但沒有因此中斷原活動去換做另一件事（例如：學生正在寫作業時，老師突然大聲問：「今天誰沒帶抹布？」）。
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(D) 全面掌控 (withitness / 洞悉能力)：
指教師具備「背後長眼睛」的能力，能隨時掌握課堂上每個角落發生的狀況，並及時且正確地處理違規行為。
