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心理障礙職能治療學
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111年 - 111 專技高考_職能治療師:心理障礙職能治療學#109877
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63.為精神障礙學童所擬定的個別化教育計畫(Individualized Education Plan, IEP),內容特性主要與何者相關?
(A)醫療介入
(B)居家生活
(C)家庭照顧
(D)特殊教育
答案:
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統計:
A(25), B(34), C(84), D(1236), E(0) #2970967
詳解 (共 2 筆)
我過了啦
B2 · 2024/06/15
#6131913
個別化教育計畫(IEP)是一種專為有特殊...
(共 169 字,隱藏中)
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11
0
Sandy
B1 · 2024/05/11
#6093854
(共 2 字,隱藏中)
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73.為身心障礙學童所擬定的個別化教育計畫,內容特性主要與何者相關? (A)醫療介入 (B)居家生活 (C)家庭照護 (D)特殊教育
#1070193
64.在促進個案身體活動參與時,特別注重個案是否有達到自己訂下的目標,是應用人類職能模式(Model of Human Occupation)中的那一個概念? (A)職能表現 (B)習慣 (C)意志 (D)環境
#2970968
65.下列有關會所(Clubhouse)服務模式之描述何者錯誤? (A)會員的會籍是自願性且無時間限制的 (B)任何不具安全威脅的精神障礙者都可以成為會所的會員 (C)會所的工作是由會員與職員共同承擔,但會員在會所的工作不會獲得酬勞 (D)會員與職員會共同開會決定會所的事務,除此之外,職員亦有額外的專屬行政會議須參與
#2970969
66.Davidson與Strauss(1997)將心理衛生復元分為四個階段,其中那一個階段會檢視個人的優勢與限制? (A)發現更活躍的自己(discover a more active self) (B)盤點自己(taking stock of the self) (C)開始行動(putting the self into action) (D)求諸於己(appealing to the self)
#2970970
67.職能參與是心理衛生復元的重要一環,下列敘述何者錯誤? (A)職能參與可以帶來成就並建立自我勝任感 (B)藉由職能參與,精障者可以與外界連結並減少孤立感 (C)參與職能可促進精障者對症狀的管理 (D)最常被提及與復元相關的職能類型是教育
#2970971
68.下列何者不是Russinova(1999)提出心理衛生專業人員須具備的激勵希望能力(hope-inspiring competence)? (A)相信精障者有復元的潛能 (B)對於不確定的未來/結果能有容忍力 (C)幫助精障者回想之前的成就及正向經驗 (D)限制精障者挑戰的機會以避免失敗
#2970972
69.下列那一個方案是由Mary Copeland所發展,能協助精障者管理症狀,並事先訂定危機計畫以讓他人可依個案 期待提供危機處置? (A)健康復元行動計畫(Wellness Recovery Action Plan) (B)復元工作手冊(the Recovery Workbook) (C)疾病管理與復元方案(Illness Management and Recovery) (D)超越惰性行動(Action Over Inertia)
#2970973
70.Sue(2006)提到有文化能力的服務提供者(culturally competent provider)須具備的技巧中,其中動態估算技 巧(dynamic sizing skill)所指為何? (A)了解各族群的文化知識與特色 (B)具有想要了解其他文化的渴望 (C)主動參與不同種族的文化活動 (D)具備判斷此個案符合那種文化族群的能力
#2970974
71.大仁剛經歷第一次精神疾病發病,他從一個前途光明的大學生變為一個精障個案,則他目前處於儀式理論 (Rite of Passage Theory)的那一個階段? (A)分離(separation) (B)過渡(liminal) (C)合併(incorporation) (D)整合(integration)
#2970975
72.職能治療師針對精障者提供社區復健服務時,下列敘述何者錯誤? (A)在賦予個案做出選擇及決定時,須考量服務過程可能發生的風險 (B)在社區環境中,完整的個案評估及良好的個案管理,可降低風險發生 (C)單獨前往個案家中拜訪時,為維護個案的隱私,不宜使用手機告知同事其抵達及離開個案家中的時間 (D)若擔心前往個案家中訪視有其風險,可找尋其他替代的安全場所與個案碰面
#2970976
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