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113年 - 113 桃園市國民中學新進教師甄選試題:輔導活動科#120367
> 試題詳解
64. 輔導老師和建豪討論學習策略與時間規畫。老師跟建 豪說明了預計進行的程序、輔導可能的功能及限制, 也討論了彼此的責任、角色。老師做的是
(A)結構化技巧
(B)具體化技巧
(C)概念化技巧
(D)面質技巧
答案:
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統計:
A(609), B(53), C(19), D(1), E(0) #3253745
詳解 (共 1 筆)
Pei-ching
B1 · 2025/04/25
#6390786
結構化是晤談初期的重點,目的在於釐清當事...
(共 46 字,隱藏中)
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65. 關於挑戰技巧(包含面質)的使用,以下何者敘述正 確? (A)挑戰技巧適合用於 Hill 所提的諮商歷程之行動階段 (B)雙椅法不適合用來進行挑戰 (C)挑戰可以用來幫助個案承擔責任 (D)挑戰是爭辯的一種形式
#3253746
66. 關於沉默於諮商中的使用,以下敘述何者較不適當? (A)在諮商中應盡可能地避免沉默 (B)沉默可以用來表達同理心、溫暖 (C)諮商沉默時,諮商師應想想個案內心發生的事情 (D)沉默可以向個案指出助人者是有耐心傾聽他們說話
#3253747
67. 對於輔導諮商晤談進行,使用諮商理論學派之描述,以 下何者最不適切? (A)輔導教師需清楚覺察自身人性觀點,才能選取符合 自身人性觀點之諮商理論學派 (B)輔導教師需以一個諮商理論學派作為晤談主軸,才 能依據諮商理論學派檢核諮商成效 (C)輔導諮商晤談需有諮商理論學派作為基礎,以進行 個案概念化 (D)須依照個案議題,選擇最為適切之諮商理論學派進行晤談
#3253748
68. 完形治療學者 Perls 認為要脫離五層次的束縛,才能 達到心理上的成熟,這五個層次的順序何者正確? (A)僵局—恐懼—虛假—內爆—外爆 (B)虛假—僵局—恐懼—外爆—內爆 (C)恐懼—僵局—虛假—外爆—內爆 (D)虛假—恐懼—僵局—內爆—外爆
#3253749
69. 國一學生小明得知好友上學途中發生車禍身亡,根據 Kubler-Ross 提出的哀傷歷程,可能經驗到下列何種哀 傷階段順序? (A)否認—憤怒—討價還價—憂鬱—接受 (B)否認—憂鬱—憤怒—討價還價—接受 (C)憂鬱—否認—憤怒—討價還價—接受 (D)接受—憤怒—討價還價—否認—憂鬱
#3253750
70. 對於反移情的敘述何者正確? (A)諮商師可以透過個人的反移情了解案主的內心世界 (B)反移情是案主將過去對重要他人的情感投射到諮商師身上 (C)諮商師應避免反移情,因為所有的反移情都會阻礙治療 (D)反移情是諮商師的個人議題,不能在督導中提出討論
#3253751
71. 重視運用「蘇格拉底式對話」以協助改善個案心理困擾 的學派,為下列何者? (A)Beck 認知治療 (B)Ellis 理情行為治療 (C)Meichenbaum 認知行為矯正治療 (D)Lazarus 多重模式治療
#3253752
72. 下列何者不屬於後現代取向的治療學派? (A)敘事治療 (B)優勢基礎認知行為治療 (C)合作取向治療 (D)焦點解決短期治療
#3253753
73. 依據 Corey 的團體發展階段,凝聚力與生產力發生在哪 一個階段? (A)初期階段 (B)轉換階段 (C)工作階段 (D)結束階段
#3253754
74. Yalom 提出團體治療的 11 個療效因子,下列何者不屬 於 11 個療效因子? (A)原生家庭經驗的矯正性重現 (B)行為模仿 (C)宣洩 (D)探討潛意識
#3253755
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