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教甄◆學前特教組
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113年 - 113 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題:學前特殊教育專業科目#120692
> 試題詳解
65. 針對特殊需求幼兒嚴重問題行為有效的評量方式為何?
(A)實作評量
(B)課程本位評量
(C)動態評量
(D)功能性評量。
答案:
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統計:
A(6), B(7), C(46), D(222), E(0) #3262181
詳解 (共 1 筆)
芳
B1 · 2024/08/18
#6194307
功能性評量是一種蒐集訊息的過程,它可以...
(共 376 字,隱藏中)
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66. 有關特殊需求幼兒課程規畫原則,下列敘述何者錯誤? (A)設計關鍵需求設計功能性課程 (B)適時應用課程調整策略,提升學習成效 (C)應以融合教育課程為首要考量 (D)特教課程規畫應以技能性學習為主。
#3262182
67. 依據現行法規,關於情緒行為障礙之鑑定,以下敘述何者正確?①情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常 態者 ②除學校外,在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難 ③症狀包括精神性、情感性、畏懼性、焦慮性或 廣泛性發展疾患 ④在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難,且經評估後確定一般教育所提供之介入,仍難獲 得有效改善。 (A)①③④ (B)②③④ (C)①②④ (D)①②③。
#3262183
68. 重度及多重障礙幼兒常伴隨者抽搐(seizure)症狀,當抽搐發作或剛發作完畢時,下列哪一個處置較為適當? (A)鼓勵幼兒站立或行走 (B)讓幼兒喝溫水,並躺下 (C)勿讓幼兒吞食任何食物,並讓幼兒在安靜的環境下側躺休息 (D)將保健箱中的壓舌板放入幼兒口中,避免咬舌行為。
#3262184
69. 小明常常繞著教室中的團圈線遊走,若老師制止他這個行為,他會咬手指。針對小明的行為,下列哪一種設計較符合行為功能介入方案的原則? (A)轉移小明的注意力與進行暫時隔離 (B)當出現此行為問題時,就請小明腳打叉叉坐下來 (C)當沒有出現此行為時,給予小明增強,當出現此項行為時就馬上制止 (D)評估誘發小明出現此行為的原因及老師先前的處理,再擬定後續的處理方式。
#3262185
70. 為了讓志明學習上學時放置書包及取出餐盒放置餐籃中,林老師依照以下步驟依序執行教學,包括:①以身體引導志 明放置適當位置 ②牽著志明的手指認置物櫃上的個人名字圖卡,並帶他至餐籃處。 ③指著置物櫃及餐籃,問志明: 「現在準備放書包及餐盒囉,想一想,你要做什麼?」 ④跟志明道早安後,並看著志明。下列哪一項是林老師所採 用的教學策略? (A)褪除提示 (B)褪除刺激 (C)延宕提示 (D)延宕刺激。
#3262186
71. 下列有關特殊幼兒教育課程的敘述,何者正確? (A)發展性課程在教導幼兒實際生活中重要而必備的知識與技能 (B)功能性課程強調學科基本技能的學習,致使習得能力不易類化 (C)生態課程不強調改變幼兒去適應環境 (D)社區本位課程強調儘量在最自然的情境中進行教學。
#3262187
72. 小文上課時常會搶著發言。教師教導他,要發言之前,先在內心默唸三次:「我想要回答,但要先舉手。」這是屬於下列哪一種教學法? (A)自我教導(self-instruction) (B)情境教學(milieu teaching) (C)直接教學(direct instruction) (D)合作學習(cooperative learning)。
#3262188
73. 5 歲小柏有語言構音障礙,下列哪一項有關溝通訓練的原則較為正確? (A)融入有意義的語言情境中練習 (B)大量密集的練習優於分散式的平均練習 (C)重複性的口腔動作訓練能增進幼兒的溝通行為 (D)大量非口語口腔動作的訓練可促進口語的發展。
#3262189
74. 下列何項教學建議可以增進幼兒友誼和社會關係?①在幼兒喜好的活動中,有系統教幼兒輪流 ②選擇並擺設桌上遊 戲 ③在扮演活動中安排特定角色,如超商店員 ④閱讀區提供環境圖卡,請幼兒指出書中環境中有的物品。 (A)①③④ (B)①②③ (C)②③④ (D)①②④。
#3262190
75. 小明在學校吃完午餐後坐在座位上,沒有自己去刷牙。林老師指著牙刷和牙膏並對小明說:「吃完飯了,應該要做什 麼啊?」林老師使用了下列哪一組提示? (A)手勢提示與間接口語提示 (B)手勢提示與直接口語提示 (C)部份身體提示與間接口語提示 (D)部份身體提示與直接口語提示。
#3262191
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