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教保員◆幼兒教保活動設計
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102年 - 102年新北市教保員-幼兒園教保活動設計#10422
> 試題詳解
7.下列哪一項策略較無法幫助幼兒更了解蚯蚓?
(A)拍下幼兒們討論蚯蚓的照片
(B)鼓勵幼兒閱讀關於蚯蚓的書籍
(C)飼養蚯蚓,提供放大鏡讓幼兒觀察
(D)鼓勵幼兒畫出或捏塑出觀察到的蚯蚓
答案:
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統計:
A(5146), B(272), C(143), D(588), E(0) #430839
詳解 (共 4 筆)
naivebaby2000
B3 · 2016/07/16
#1419080
因為拍照,只能紀錄下孩,不能紀錄蚯蚓
19
0
evildevil520
B5 · 2017/05/02
#2166876
D 可以藉由觀察 了解蚯蚓的形體(外觀)
(共 22 字,隱藏中)
前往觀看
10
1
屁小孩
B2 · 2015/01/19
#977753
按太快了
2
1
破繭而出
B1 · 2015/01/18
#977354
????
0
1
相關試題
8.下列哪一項做法並未顧及多元文化教育的理念? (A)扮演區提供各種國家文化的服裝器具 (B)教室生活中融入各種語言的招呼互動方式 (C)描述家庭時,包括不同背景及型態之家庭 (D)教師總是請男生負責搬桌椅等需用力的工作
#430840
9.下列有關遊戲角或學習區的敘述,何者正確? (A)能增進幼兒學習動機 (B)教師的主導性愈低愈好 (C)是一對一的個別化教學方式 (D)強調社會互動,不鼓勵單獨遊戲
#430841
10.語文區一位三歲幼兒畫了一團交錯、無法辨認的圓弧線條,然後興奮地跟老師說:「看!好餓的毛毛蟲!」老師如何看待及回應此幼兒,較合乎全語文(whole language)的精神? (A)這是一個表徵歷程,可視為書寫,老師可以肯定幼兒的呈現 (B)這是隨意塗鴉,老師可藉機提醒幼兒注意毛毛蟲的特徵,讓他以後可以畫得更像 (C)三歲幼兒的小動作能力尚未發展完全,不宜拿筆書寫,老師不需特別鼓勵他再做 類似的事 (D)這是一種仿寫行為,老師可在幼兒的圖旁加上正確的國字「好餓的毛毛蟲」,強調字的正確寫法
#430842
11.下列有關皮亞傑(J. Piaget)觀點應用於教育的敘述,何者錯誤? (A)排除成人的威權,營造彼此尊重的學習氣氛 (B)提供反面的例證以造成認知失衡,有助於幼兒學習 (C)提供幼兒足夠的時間,讓幼兒深入探索有興趣的議題 (D)依知識類型選擇適合的教學方法,例如:須讓幼兒藉由操作來觀察了解社會知識
#430843
12.下列有關學校本位課程概念的敘述,何者錯誤? (A)是一種由下而上、草根性的課程觀 (B)課程是學生、教師與教育情境互動的過程與結果 (C)教師是課程的實施者,須依照設計好的課程方案忠實呈現 (D)所有課程利害關係人(學生/教師/家長/社區人士)均可以參與課程的發展
#430844
13.兩位幼兒坐在同一張桌前玩拼圖,先是各自拼接圖片,彼此沒有說話;接著,兩人 繼續拼接圖片,開始有簡短的交談或交換拼圖。這段遊戲過程的遊戲類型為何? (A)由功能遊戲轉變至建構遊戲 (B)由平行遊戲轉變至聯合遊戲 (C)由建構遊戲轉變至規則遊戲 (D)由單獨遊戲轉變至合作遊戲
#430845
14.《愛彌兒》是幼兒教育的經典著作之一,下列何者不是此書中的觀點? (A)提倡兒童本位的教育 (B)幼兒應透過與實物實際接觸的方式來學習 (C)出生至五歲的教育應著重道德教育及情感教育 (D)主張自然主義的教育觀,反對以教科書為主的教育
#430846
15.小班的幼兒能依照教師提示的豆子顏色特徵,將綠豆、紅豆、黑豆、黃豆分別放成 一堆,他們表現了下列哪一種認知能力? (A)分類(classification) (B)歸類(sorting) (C)序列(seriation) (D)型式(pattern)
#430847
16.教導幼兒欣賞多元文化時,下列哪一項不是關鍵概念? (A)彼此的關聯 (B)彼此的衝突 (C)彼此的相似性 (D)彼此的相互依賴
#430848
17.學前幼兒常常提出一般事實性問題,例如:「這是什麼?」、「媽媽在哪裡?」等, 教師可協助幼兒將提問延伸為深究性的問題,下列何者較不屬於深究性的問題? (A)「猜猜這個袋子裡放了哪些東西?」 (B)「要怎麼樣才知道這棵椰子樹有多高?」 (C)「我們來試試怎麼樣才能把自己的影子變不見?」 (D)「我們不知道這是哪一種昆蟲的蟲卵,要怎麼辦?」
#430849
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