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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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109年 - 109 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#94229
> 試題詳解
7. 有關創意思考策略的描述,下列何者為正確?
(A) 奔馳法重視思考的速度,強調對問題的敏銳度。
(B) 六頂思考帽要求每次都要從六個面向來思考問題才夠完整。
(C) 腦力激盪法強調對於每個想法的批判與分析。
(D) 曼陀羅法運用九宮格,將主題放在中央,然後聯想出八個相關的想 法。
答案:
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統計:
A(27), B(21), C(9), D(197), E(0) #2562338
詳解 (共 1 筆)
(╹◡╹)
B1 · 2021/02/13
#4543070
(A)奔馳法: 使用七種改變現有設...
(共 418 字,隱藏中)
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8. 對於十二年國教課綱對於資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要之敘述, 何者正確? 甲、內容涵蓋情意發展、領導才能、創造力與獨立研究四科目。 乙、對學習表現之條目可進行跨階段之選擇。 丙、資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要不適用於身心障礙學生。 丁、為避免重複學習,同一學習表現不可在不同的教育階段重複選用。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丁
#2562339
9. 某國小辦理創造力區域資優方案,下列對於學生之甄選標準,下列哪些不 恰當? 甲、魏氏智力測驗需要達到正兩個標準差。 乙、國際性或全國性創造發明競賽表現優異,獲前三等獎項。 丙、目前就讀資優班。 丁、家長或老師推薦,並檢附創意表現之具體資料。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丙
#2562340
10. 曉華就讀資優班但同時也是聽障學生,數學能力優異但因為聽障問題造成語文表現較其他資優班同學低落,下列資優班教師提供哪項教學措施較為適當? (A) 依據優弱勢評估提供區分性的課程。 (B) 加強語文閱讀的補救教學。 (C) 提供更多的數學練習以提升精熟度。 (D) 減少語文類的活動,以免傷害其自尊心。
#2562341
11. 下列對於資優生的獨立研究課程敘述,哪些較為適切? 甲、強調由學生獨立完成,不適合同儕合作或是老師提供太多引導。 乙、重視科學的嚴謹方法,不適合有創意的研究設計。 丙、老師在指導的過程中需扮演不同的角色以協助學生完成研究。 丁、老師對於學生的想法應保持彈性態度,接納各種可能性。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
#2562342
12. 有關資優教育模式的敘述,下列哪個較為適切? (A) 三合充實模式的三種類型活動強調結構性,需依序加深難度完成。 (B) 自我引導模式強調學生的自主學習,老師始終扮演進度建議之角色。 (C) DISCOVER 課程強調問題的難易度,問題類型由易而難逐漸提升。 (D) 自主學習者模式重視情意與個體的發展。
#2562343
13. 問題本位學習(PBL)中有關弱結構(ill-structured)問題特徵之描述,下列 哪項較為適切? (A) 問題設計應整合不同學科領域。 (B) 問題性質固定,並不會因為新資訊而改變。 (C) 問題答案與解決方法應清楚單一。 (D) 應為學生生活經驗中實際遭遇的問題。
#2562344
14. 小曦是一位文化殊異的資優學生,受限於家庭環境或資源,造成語文表現 不佳。資優班老師運用動態評量方式了解其學習成效,下列敘述哪個正確? (A) 動態評量主要評小曦在實作活動中的動態表現。 (B) 小曦各科皆應採動態評量以求統一標準並發現問題。 (C) 動態評量不適合用在紙筆測驗而較適合運用在動態的環境中。 (D) 評量時也要考量小曦的特定錯誤題型與行為反應。
#2562345
15. 近幾個月來,新型冠狀病毒肺炎造成世界的恐慌,資優班蔡老師擬以新型 冠狀病毒肺炎防治為主題進行教學。下列哪一項教學活動的認知層次較高? (A) 依據疫情現況與發展,針對現行的防疫措施,提出建議與評析。 (B) 調查與整理現在各國疫情狀況以及防疫作為。 (C) 根據相關報導,認識新型冠狀病毒傳染途徑以及肺炎症狀。 (D) 收集資料進行 SARS 與新型冠狀病毒之差異比較。
#2562346
16. 千鳥格互動介入理論主張學校可採取策略培養資優行為及認知-情意交織特 質。若學校透過角色扮演以對道德兩難問題有更多的體認,這樣的策略是 屬於下列哪一種? (A) 金星獎勵法。 (B) 直接參與法。 (C) 旗幟懸掛法。 (D) 替代經驗法。
#2562347
17. 針對資優學生的特質與學習需求,區分性教學的調整何者不適宜? (A) 教學內容方面加強複雜性、多元性及跨領域。 (B) 過程方面著重高層思考的運用及真實問題的解決。 (C) 依據標準化測驗進行能力分組。 (D) 作品能多元呈現及溝通分享。
#2562348
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