7. 關於學校本位課程發展之特性及實際作法的敘述，下列何者為非？
(A) 屬於階層式的課程領導
(B) 主張由下而上的草根模式課程發展
(C) 師生得共享課程決定權，並創造學習經驗
(D) 課程領導者在發展學校本位課程時，應向全校教師說明課程綱要的精神，並 共同研議學校願景與課程目標。

學校本位課程發展（School-Based Curriculum Development, SBCD）強調去中心化，由學校內部成員（如教師、學生、家長）共同參與課程設計，而非由上而下的階層式決策。因此，選項 （A）「屬於階層式的課程領導」 與學校本位課程發展的精神相違背，為錯誤選項。

選項分析：
• （B）主張由下而上的草根模式課程發展 ✅
→ 學校本位課程發展強調去中心化決策，由學校成員發起課程規劃，而非單靠政府或教育主管機關指導，因此符合草根模式的概念。
• （C）師生得共享課程決定權，並創造學習經驗 ✅
→ SBCD 強調教師的專業自主，並鼓勵學生參與課程決策，使課程更符合學習需求，因此這項描述正確。
• （D）課程領導者在發展學校本位課程時，應向全校教師說明課程綱要的精神，並共同研議學校願景與課程目標。 ✅
→ 課程領導者（如校長、課程發展委員會）在學校本位課程發展過程中，應協助教師理解課程方向，並透過合作討論來制定學校願景與目標，因此這項敘述是正確的。

(A) 為什麼錯誤（故選此項）： 「階層式」的課程領導（或稱由上而下、官僚式的領導）是傳統「中央集權」或「行政主導」時期的產物。而學校本位課程發展強調的是「民主參與」、「共享決策」與「平權合作」的同僚式、分散式領導（Distributed Leadership）。校長或主任不再是高高在上的發號施令者，而是轉變為促進者與支持者。

(B) 主張由下而上的草根模式課程發展：正確。 傳統的課程發展是「由上而下」（國家專家編好了給學校用）；學校本位則相反，是「由下而上」（Bottom-up），從第一線教師、學校與學生的實際需求出發，因此也被稱為「草根模式（Grassroots model）」。

(C) 師生得共享課程決定權，並創造學習經驗：正確。 學校本位課程打破了過去「教師只是課程執行者、學生只是被動接受者」的框架。它鼓勵教師成為「課程的設計者」，甚至在成熟的實務中，學生的意見與回饋也能影響課程的走向，雙方共同在互動中「創造」動態的學習經驗。

(D) 課程領導者……應向全校教師說明課綱精神，並共同研議學校願景：正確。 這是發展學校本位課程時極為關鍵的行政與專業領導實務。課程領導者（如校長、教務主任）必須先讓大家對國家課綱有共識，接著透過對話，凝聚全校教職員的集體智慧，共同形塑出學校的「教育願景」與「課程目標」，如此一來後續的課程發展才有共同的方向。