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教甄◆身心障礙組
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115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:身心障礙科#140728
> 試題詳解
76. 從下列何種方式可找出提升視障學生閱讀效能之策略?
(A)功能性視覺評估
(B)視覺敏銳度評估
(C)視野檢查
(D)眼科診斷病名。
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77. 為協助普通班老師發現視障合併過動症的女學童小餐之問題行為,特教老師可先入班觀察並選出一個單一行為來作為輔導的目標。例如,當小餐能安靜聽課五分鐘,老師就給她一顆小球,等她累積獲得十個小球,老師就可以讓她於下課時間玩她喜歡的玩具。請問這是屬於下列哪一種行為改變策略? (A)行為控制 (B)增強制度 (C)功能分析 (D)行為訓練
#3927661
78. 教師在融合教育環境中安排視障學童之適應體育教學活動時,應注意到下列哪些原則?甲:避免設計一些會將視障學生排除在外的體育活動乙:創造成功經驗丙:教學活動過程中須讓視障學生維持尊嚴丁:教師須避免安排會導致視障學童失敗感的活動(A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙
#3927662
79. 依據我國在民國 115 年 04 月最新修訂的《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》中,第十一條對學習障礙的鑑定基準,下列何者不屬於規定的內涵? (A)智力正常或在正常程度以上 (B)個人內在能力有顯著差異 (C)無法發展任何基本學業能力,屬於終身障礙 (D)經一般教育所提供之有效介入仍無明顯改善
#3927663
80. 陳老師班上有一位識字困難的學習障礙學生小真。陳老師希望採用實證本位(evidence-based)的教學策略提升小真的識字能力。請問下列哪一項作法較符合有效識字教學的方法? (A)讓小真在大班團體中反覆抄寫課文不限次數 (B)採用部件識字法或基本字帶字教學,並結合語音支持 (C)完全交由人工智慧系統決定教材內容與進度 (D)直接讓小真跳過識字階段,善用電腦報讀
#3927664
81. 學習障礙學生阿傑在書寫表達上有顯著困難(書寫障礙),也因手部精細動作不佳而難以快速產出文字,但其口語表達流暢且清晰。教師若要鼓勵阿傑完成寫作,下列哪一種輔助科技可能較適合? (A)點字機與點字觸摸顯示器 (B)助聽器與調頻系統(FM系統) (C)語音輸入系統(speech-to-text) (D)大字體放大鏡
#3927665
82. 下列何者為針對身心障礙學生的合理調整? (A)請視覺協助員完成視覺障礙者的作業 (B)體育課時,請同學陪伴肢體障礙學生在教室自修 (C)有自閉症特質學生於小組討論時提供該組較為安靜的角落 (D)以上皆非
#3927666
83. 有關「馬太效應」(Mathew Effect)的說明,下列敘述何者較符合教育現場對學習障礙學生的觀察? (A)先天傾向與後天經驗會交互作用,善於閱讀者因為喜歡閱讀而表現越好,不善閱讀者因不喜歡而逃避,造成落後更多 (B)學習障礙是完全是遺傳,與環境經驗無關 (C)學習問題只要努力就能克服 (D)學習障礙與一般學生的差距通常會隨年齡自然縮小
#3927667
84. 在實施輔助科技融入教學後,教師若想持續改進教學設計,下列哪一項做法最有助於了解輔助科技的實際效果? (A)如果學生能願意持續使用該輔助科技則代表成效良好 (B)詢問學生使用該輔助科技的經驗回饋 (C)能否達到教學評鑑對於使用科技教材的指標 (D)持續收集學生使用該輔助科技的學習目標達成情形的資料
#3927668
85. 莱資優學生長期拒學,但智力與學業能力極高。教師發現其極度完美主義、害怕失敗、無法接受錯誤,以及長期焦慮失眠,最適切之專業理解為: (A)學生缺乏抗壓性 (B)資優學生通常社會適應不良 (C)情緒需求可能與資優特質交互作用 (D)家長要求過高是唯一原因
#3927669
86. 莱校統一將資源班教室安排於校園的邊緣,從融合教育的觀點,最大的問題為: (A)增加行政管理困難 (B)忽略課程調整 (C)可能形成隔離與標籤化 (D)增加導師負擔
#3927670
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