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聽覺與平衡系統之創健與復健學
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108年 - 108 專技高考_聽力師:聽覺與平衡系統之創健與復健學#78328
> 試題詳解
8 林氏六音(Ling-6 sounds )不包括下列何者?
(A)/o/
(B)/m/
(C)/u/
(D)/s/
答案:
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統計:
A(242), B(10), C(12), D(7), E(0) #2045750
詳解 (共 2 筆)
徐培媛
B2 · 2021/04/20
#4664883
林氏六音/m/、/u/、/a/、/i/、...
(共 33 字,隱藏中)
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RuRu629
B1 · 2020/04/21
#3895981
m、u、a、i、sh、s
(共 14 字,隱藏中)
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相關試題
9 關於個別化家庭服務計畫的敘述,下列何者錯誤? (A)是美國針對學齡兒童訂定的早療服務計畫 (B)依據客觀標準評估孩子的整體發展(認知、語言、溝通等) (C)確認以家庭為中心(family-centered)相關療育資源 (D)專業人員介入時,需先決定家人與個案熟悉的溝通模式
#2045751
10 Gallaudet 研究機構(2011)統計美國學齡聽損兒童最常使用的溝通模式為何? (A)手語(包括美國手語 ASL-自然/英語手語碼 MCE) (B)口手標音法(Cued speech) (C)聽覺口語法/聽覺說話法(aural/oral) (D)綜合溝通法(total communication)
#2045752
11 學齡聽損兒童的個別化教育計劃中,聽力師的職責包括分析與改善教室聲學。其中 RT60 指的是: (A)聲源關閉後音量減少 60%所需要的時間(ms) (B)聲源關閉後音量減少到 60 dB 所需要的時間(ms) (C)聲源關閉 60 ms 後迴響的音量(dB) (D)聲源關閉 60 ms 後迴響的音量與原音量的比例(%)
#2045753
12 重度以上習語前聽損者,在閱讀與寫作的表現,下列敘述何者正確? (A)聽損只影響聽與說,寫作表現不會受到顯著影響 (B)重度以上聽損的高中生平均閱讀能力僅國小三、四年級程度 (C)閱讀繪本時,聽損個案較常關注故事內涵而忽略圖片細節 (D)在早期診斷及聽能輔具幫助下,聽損個案閱讀能力大多能跟上聽常同儕
#2045754
13 關於聽語障礙者語言整體清晰度的操作型定義,下列敘述何者正確? (A)每個單一音素構音的正確比例 (B)聽懂自己說話內容的程度 (C)聽障同儕聽懂個案說話內容的程度 (D)正常聽力者能聽懂個案說話內容的程度
#2045755
14 下列那個因素最不會直接影響聽語障礙者語言整體清晰度? (A)個案對單一詞彙意義的理解能力 (B)個案的語段(segmental)構音能力 (C)個案的協同構音(co-articulates)能力 (D)個案語言中超語段(suprasegmental)構音能力
#2045756
15 關於重度以上聽損兒童在說話方面表現的比較,下列敘述何者錯誤? (A)若未進行輔具及聽能復健,聽話者只能辨識 20%的字詞 (B)母音常出現中位化(neutralization),即舌頭不前後移動位置 (C)進行適當輔具及聽能復健介入後,子音可達 70%準確 (D)一般而言使用助聽器比使用電子耳之兒童說話整體清晰度較佳
#2045757
16 關於極重度聽損兒童說話在超語段與音質方面,下列何者不是常出現之錯誤? (A)重音位置錯誤(faulty stress) (B)說話速度變快且連續(legato) (C)語調起伏小及單調化(monotone) (D)音質沙啞或氣音化(hoarse or breathy)
#2045758
17 關於聽損兒童接受自然取向的語言治療(Naturalistic language therapy),下列敘述何者錯誤? (A)目標字彙內容難易之選擇是針對聽損兒童,與聽常兒童不同 (B)老師透過對話和經驗來擴展幼童詞彙量,並示範語法和語用 (C)環境中的語言對個案而言是日常生活中常見有意義的 (D)老師應儘量避免一個一個字彙的仿說,免得學生失去學習動機
#2045759
18 以家庭為中心的服務模式,若聽語復健專業人員與家長「維持一種平衡關係,不主動告知家長應該 如何做,而是將家庭成員的學習視為一種實驗,嘗試且發現新技巧運用在兒童身上,並且持續評估 其成效」,此屬於何種取向合作? (A)訊息提供者(information resource) (B)教練/伙伴取向(coach/partner role) (C)共同發現者(joint discover) (D)專家取向反應(clinician-directed response)
#2045760
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