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技檢◆男子理髮-丙級
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113年 - 113-1 全國技術士技能檢定學科_丙級:06000男子理髮#127434
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80. 依據衛生福利部 2021 年公告之民眾版心肺復甦術參考指引摘要表,成人胸部按壓之位置
(A)胸部兩乳頭連線中央(胸骨下半段)
(B)肚臍
(C)胸骨劍突
(D)胸骨中段
答案:
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統計:
A(2), B(0), C(0), D(1), E(0) #3453476
詳解 (共 1 筆)
Cypress Chou
B1 · 2025/09/04
#6634433
民眾版心肺復甦術參考指引摘要表 衛生福利...
(共 68 字,隱藏中)
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1. 向上領導(leading up or upward leadership)是指成員為達成組織或自己的目的,善用其能力與優勢來影響上級領導者與組織的行為。下列何者不屬於向上領導的要點?(A)建立組織層級制度,明確界定上下級關係(B)瞭解自己的優點、缺點、工作方式、價值觀和組織壓力(C)努力與上司建立互信互重的工作關係(D)瞭解上司的優點、缺點、工作方式、價值觀和組織壓力
#3453477
2. 社會文化與領導的研究中,社會文化學派強調意義之社會建構,屬於跨文化的學校領導研究。根據學者的觀點,在現實層面上,行政實務上的若干文化思想可以為長期堅守的一些教育問題提供可能的解決方案,跨文化研究對於發展更完善的學校領導理論具有重要價值。下列何者不是跨文化研究對學校領導的重要貢獻?(A)專注於單一文化脈絡,強調本土化的特殊性研究(B)能夠找出具有普遍適用性的共通價值規範(C)有助於發展更寬廣的研究內涵,顯現以往被忽略的層面(D)透過跨文化的比較,能夠釐清不同文化間的差異性
#3453478
3. 依據 Thomas的雙向度衝突處理模式,當衝突雙方皆展現高度的果決性與合作性時,最可能採取下列哪一種衝突處理方式?(A)抗爭 (domination) (B)逃避 (avoidance)(C)妥協 (compromise) (D)統合 (collaboration)
#3453479
4. DiMaggio and Powell 提出的「組織同型化」概念,解釋了組織間趨於相似的現象。下列哪一種壓力,主要來自於組織對於「降低不確定性」的考量?(A)強制壓力 (coercive pressure) (B)模仿壓力 (mimicry pressure)(C)規範壓力 (normative pressure) (D)市場壓力 (market pressure)
#3453480
5. Thompson (1967) 的結合理論 (coupling theory),將組織中成員間的結合方式分為三種。學校中教師之間的關係,比較符合下列哪一種結合方式?(A)互惠式結合 (reciprocal coupling) (B)循序式結合 (sequential coupling)(C)聯營式結合 (pooled coupling) (D)矩陣式結合 (matrix coupling)
#3453481
6. 依據 McGregor (1960) 的 X 理論與 Y 理論,下列哪一種領導行為,最不可能出現在奉行 Y 理論的領導者身上? (A)賦予部屬更多自主權與責任 (B)鼓勵部屬參與決策過程 (C)嚴格監督部屬的工作表現 (D)提供部屬自我實現的機會
#3453482
7. 依據 Taylor (1911) 的科學管理理論,下列哪一項敘述最能提升組織的生產效率?(A)鼓勵員工發揮創造力,自主決定工作流程(B)將管理工作與生產工作分離,並採用標準化流程(C)重視員工的人際互動,建立和諧的工作氛圍(D)彈性調整員工薪資,以符合其個人需求
#3453483
8. Parsons 的社會系統模式 (social system model) 提出了 AGIL 模式,用以分析組織的功能。在學校組織中,「保存與傳遞文化」的功能,屬於 AGIL 模式中的哪一 個層面? (A)適應功能 (adaptation) (B)達成目標功能 (goal attainment) (C)整合功能 (integration) (D)潛在功能 (latency)
#3453484
9. 當學校教師在設計主題統整課程時,常要先思考此課程的大概念、意義軸或組織中心等這個課程的「特定意旨」(theme)。下列何種課程在設計時,最能展現出具有「特定意旨」這個要素?(A)融合課程與核心課程 (B)相關課程與領域課程(C)跨領域課程與多學科課程 (D)科際整合課程與超學科課程
#3453485
10. 國中學生的各領域學習成果常呈現M型化分布,根據Tomlinson的「教師宜為學生鋪設不同學習路徑」的差異化教學理論,下列敘述何者正確?(A)差異化教學的進行需要由多位教師共同備課,並進行協同教學(B)差異化教學設計,植基於學生準備度、興趣與學習剖面上的不同(C)差異化教學在四個要素做教學調整:目標、內容、評量與環境氛圍(D)差異化教學設計時,教師儘可能讓知識內容與活動訊息的量最大化
#3453486
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