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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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98年 - 98 教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#938
> 試題詳解
9.依據J. Renzulli的全校性充實模式,下列哪些篩選資優學生納入人才庫的方式 比較適宜? 甲、人格測驗 乙、教師提名 丙、能力測驗 丁、自我推薦
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁
答案:
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統計:
A(282), B(457), C(44), D(70), E(0) #44657
詳解 (共 2 筆)
沈昌翰
B1 · 2010/06/23
#46039
教師提名 創造力的學生能力測驗 中等智商...
(共 31 字,隱藏中)
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40
9
Liu Picachu
B2 · 2010/06/23
#46080
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10.「佳佳和偉偉正在討論自然教室和教室哪個大?小朋友請幫忙想一想,他們如何進行比較?」上述提問若從F. Williams的思考與情意教學模式來看,是運用了下列哪一種教學法? (A)容忍曖昧法 (B)直觀表達法 (C)釐清矛盾法 (D)視覺化技巧法
#44658
11.雨軒是國小普通班的學生,本學期第一次參加資優方案。在剛開學的幾週內,資優 方案教師觀察到他能從各種探索活動中選擇自己有興趣的主題,但他比較喜歡有提供 工作順序的學習活動,無法在開放式、沒有明確步驟的活動中進行學習,且經常詢問教師下一步該怎麼做。如果教師要協助他發展自我引導的能力,第一步該如何做 比較好? (A)學生選擇學習主題,師生一起討論設計學習內容與活動過程 (B)學生訂定研究計畫,設計活動過程,並由教師監督活動的進程 (C)師生訂定學習合約,教師提供資源及選擇,學生決定順序和速率 (D)教師訂定學習主題,學生設計活動過程,師生共同約定活動的進程
#44659
12.教師想了解資優學生的學習成果時,若採用學生自我評量的方法,其主要優點為何? (A)減低資優學生之間分數的差異 (B)完整表現資優學生學習的成果 (C)增進資優學生後設認知能力的發展 (D)增加資優學生對於學習成果的重視
#44660
13.為了避免過去資優學生的鑑定太重視一次的成就測驗和智力測驗,造成假性資優學生的產生或造成弱勢族群資優學生的遺珠之憾,許多學者建議在複選階段應增加下列 哪一項程序? (A)行為檢核 (B)實作評量 (C)父母訪談 (D)多元智慧檢核
#44661
14.「教師請學生用五個英文字母組成一個單字,越多越好。」這是屬於下列J. Guilford創造思考教學策略的哪一種思考策略? (A)符號關係的擴散性思考 (B)符號單位的擴散性思考 (C)符號類別的擴散性思考 (D)符號系統的擴散性思考
#44662
15.有關資優學生生涯輔導之規劃,下列哪些敘述較為適切? 甲、協助資優學生建立正確的價值觀 乙、協助資優學生儘早決定未來的職業 丙、協助資優學生認識性別角色的影響 丁、增加資優學生生涯活動與評估自我的機會 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#44663
16.下列哪些輔導策略比較可以提升身心障礙資優學生的自尊? 甲、引導自我了解 乙、增進克服挫折的策略 丙、與同儕合作完成課業 丁、傳達給學生合理的期待 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#44664
17.小菁是國小六年級數學資優學生,根據評估,她的數學能力已達高中程度以上。 下列哪一種教育方案適合於小菁的充實模式? (A)安排大學教授指導專題獨立研究 (B)於寒暑假修習高中數學濃縮課程 (C)數學課時直接到大學數學系旁聽 (D)參加國中程度數學能力檢定,通過後免修
#44665
18.有關特殊族群資優學生的鑑定,下列哪些作法是適當的? 甲、鑑定時參照一般常模 乙、以優勢能力的觀點來鑑定 丙、鑑定時參照特殊族群常模 丁、採用多元、彈性的鑑定方式 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#44666
19.下列哪一項教學策略,比較適用於亞斯柏格症(Asperger syndrome)資優學生? (A)採用開放性高的課程 (B)使用團體討論進行思考活動 (C)採用圖像化、視覺化進行教學 (D)採用隱喻、類比的方式進行教學
#44667
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