9.陳老師提出議題：「當發現同學有不當行為時，你認為該告訴老師，還是選擇沉默？」 並透過蘇格拉底式詰問法引導學生對話。陳老師應如何安排下列討論的順序： 
甲、指出學生立場的可能矛盾或問題
乙、引導學生思考以調整自己的看法 
丙、引導學生說明自己的立場及理由
丁、引導學生總結出一般原則或理解
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙乙丁
(C)丙甲乙丁
(D)丙乙甲丁

道題目的正確討論順序是：丙 \(\rightarrow \) 甲 \(\rightarrow \) 乙 \(\rightarrow \) 丁。

? 順序分析

蘇格拉底式詰問法（Socratic Questioning）是一種透過連續提問來激發思考、釐清觀念的教學方法，其核心邏輯是「由淺入深、破除成見、建立新知」：

1. 丙、引導學生說明自己的立場及理由（第一步：表態）

• 老師先請學生針對議題發表看法（例如：「我覺得該告訴老師，因為不能包庇錯誤」），建立討論的起點。

2. 甲、指出學生立場的可能矛盾或問題（第二步：質疑）

• 老師針對學生的理由提出反例或詰問（例如：「如果那個不當行為是同學為了幫生病的家人偷藥，你也要告狀嗎？」），讓學生發現自己原本想法的漏洞或流於片面。

3. 乙、引導學生思考以調整自己的看法（第三步：修正）

• 學生在意識到矛盾後，老師進一步引導他們重新思考，修正或擴充原本的觀點，讓思考更全面。

4. 丁、引導學生總結出一般原則或理解（第四步：統整）

• 最後，引導全班共同總結出一個更具普遍性、更深刻的原則或道德理解（例如：告狀與否取決於行為的動機與造成的傷害程度）。

? 背後理論：蘇格拉底的「產婆術」

此教學法源自蘇格拉底的產婆術（Dialectic / Midwifery）。他認為知識並非由老師灌輸，而是存在於學生心中，老師的角色就像「產婆」，透過對話引導，幫助學生把知識「生出來」。

它主要包含兩個階段：

• 諷刺（Irony）：透過提問讓學生發現自己的無知與矛盾（對應 丙 \(\rightarrow \) 甲）。

• 產沙（Maieutics）：引導學生排解矛盾，尋找真正的真理與普遍定義（對應 乙 \(\rightarrow \) 丁）。

? 快速記憶口訣

「表態 \(\rightarrow \) 找碴 \(\rightarrow \) 改想 \(\rightarrow \) 總結」

• 丙（表態）：先說想法。

• 甲（找碴）：抓出矛盾。

• 乙（改想）：調整觀點。

• 丁（總結）：歸納原則。

想一想，「先破後立」就是蘇格拉底詰問法的精髓