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教甄◆教育專業科目-中等
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97年 - 臺北縣立高中職97 學年度教師聯合甄選初試(筆試)試題#700
> 試題詳解
92.下列何者是潛在課程的特徵?
(A)是直接的,不是間接的
(B) 常是認知的,較少情意的
(C)常是正面的,很少負面的
(D) 只是一種可能性,不是絕對性。
答案:
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統計:
A(413), B(118), C(422), D(11302), E(0) #34814
詳解 (共 2 筆)
林宇(已上岸)
B2 · 2013/12/27
#763256
是間接的,而不是直接的:例如...
(共 472 字,隱藏中)
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ChiaoLing Chuang
B1 · 2013/07/12
#692656
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93.關於「歷程模式」課程設計的描述,下列何者正確? (A)教師對學生學習結果的評量相當客觀 (B)教師素質的優劣影響課程設計的品質 (C)教師課程設計第一步是詳列行為目標 (D)教師較不重視知識以及活動的自主性
#34815
94.下列何者是學科取向課程設計的重點? (A)強調統整與自由 (B) 以引導學生進入學術社群為目標 (C)強調現行社會的基本改革 (D) 將科技概念融入課程發展程序中
#34816
95.學校舉辦的競賽活動、園遊會、升旗、班週會等,在課程結構中屬於何者? (A)非正式課程 (B) 潛在課程 (C) 正式課程 (D) 空無課程
#34817
96.艾斯納(E. W. Eisner) 曾提出五種課程基本取向。其中,強調學校教育應提供學生精練各種心智活動的機會,為下列何種取向? (A)學術理性主義 (B) 認知過程發展 (C) 社會適應與社會重建 (D) 科技取向
#34818
97.繼續性是課程組織的重要原則,關於繼續性的敘述,下列何者正確? (A)將兩個內容整合成一個新的整體 (B) 對同一題材進行加深加廣的處理 (C)處理不同時間裡各內容呈現的先後關係 (D) 重要的及基本的學習內容一再地出現
#34819
98.高中教師如欲進行跨領域、跨學科範圍間的對話合作設計課程,則較宜採取何種課程統整的方法? (A)共有式 (B) 聯立式 (C) 並列式 (D) 窠巢式
#34820
99.何老師想從事行動研究以革新課程教學,則何老師應採取的正確步驟依序為何? (甲)評估教學成效 (乙)執行教學行動 (丙)發現潛藏問題 (丁)擬定課程方案 (戊)分析教學現況 (己)預備教學情境 (庚)實施新循環 (辛)成果分享與傳播 (A)丙甲丁己戊乙庚辛 (B) 戊丙丁甲乙辛庚 (C)戊丙丁己乙甲辛庚 (D) 丙丁戊乙甲辛庚
#34821
100.「認為真正的實施特性不能或不應加以事先詳細界定,而應允許不同的實施者因地制宜的轉化」,此種主張為下列何種課程實施取向的觀點? (A)忠實觀 (B) 調適觀 (C) 締造觀 (D) 層次觀
#34822
1、《世說新語》曾記載王藍田吃雞蛋的事件,以表現他急躁的性情。文中寫道:王藍田以箸刺之不得,又以屐齒碾之不得,而「ㄔㄣ」甚。其字形應作: (A)謓 (B)瞠 (C)睜 (D)瞋
#34903
2、列子〈愚公移山〉:「鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔。」其中「齔」字之音義,何者正確? (A)ㄘ/長牙 (B)ㄔㄣˋ/換牙 (C)ㄘㄣˊ/露牙 (D)ㄗ/蛀牙
#34904
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