93. 特教教師在運用「動態評量」評估一名疑似學習障礙學生的潛在學習能力時，其核心的操作程序與評量哲學為何？ (A) 嚴格遵守標準化施測指導語，在不給予任何提示的情況下測得學生的實質分數，以進行常模比較 (B) 採取「測驗－教學－再測驗」的歷程，關注學生在教師搭建獎架後的「改進量」與「學習潛能」 (C) 利用電腦化適性測驗(CAT)，根據學生前一題的答題對錯，自動調整下一題的難度，直到測出其精確能力值 (D) 著重於評量學生在過去一段時間內，在真實生活情境中所累積的檔案資料與實作展現，不進行任何量化分數計算