(一) 針對阿凱的殊異性，及考量他的學習能力及需求，請先分析設定阿凱三〜六年級間各階段的整體學習表現，及延伸適當的學習內容。(10%)

(二) 依前項所述之學習表現及內容，實際規劃（自訂年級-學期）之教學活動設計， 並說明設計理念。(15%)

五、 國立屏科實驗高級中等學校涵蓋幼兒園、國小、國中、高中、雙語等部別。於 113學年度設校後除以新生身分入學之小學部一年級學生之外，將有原 112 學年度屏東縣立凌雲國小現一至五年級學生，以「專案轉學尊重意願報名」之方式成為屏科實中國小部 113 學年度之二至六年級學生。請問如果您擔任本校國小部「第二學習階段」之「級任老師」，請您依據學生發展需求與任務及您的班級經營理念，書寫第一封給家長的信。(10%)

(一) 若您未來擔任該生的級任老師，請問就上述轉銜資料，您想更進一步了解哪些資訊？以利於您對該生實施教學與輔導。(5%)

(二) 承上題，請整合校內外各項資源，具體說明您的班級經營及該生之教學、輔導策略？(10%)

(一) 分析甲、乙二文對唐宋詩的觀點。(10 分)

(二) 請根據甲、乙二文的觀點，選擇適切的唐詩、宋詩加以分析，設計一份唐宋詩比較的教材。 高雄市113學年度市立高級中等學校聯合教師甄選(15 分)

⑴ 從寫作形式與內容分析本詩。（15 分）

⑵ 以部定古文十五篇為範疇，擇定一篇古文與本詩進行對讀。說明文篇之間的鏈結關鍵與對讀內容。(10 分)

3. 請以〈鹿港乘桴記〉或〈晚遊六橋待月記〉為範文教學，延伸規劃設計高雄在地文史小旅行六節課的彈性課程。請說明課程主題名稱、每次單元內容，以及至少一份學習單。（25 分）

4. 呼應 108 課綱的「核心素養」導向，「混合題型」以多層次、結構化的試題設計，引導學生精準閱讀之後，深入思考，適切回應問題。請依據以下甲、 乙二文，設計一組混合題，評量學生的閱讀成果。混合題內容須包含：一題單選(附上答案、解析)，一題非選(附上答案、解析和評分標準) （25 分）  甲文：〈蝜蝂傳〉 唐．柳宗元          蝜蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負之。背愈重， 雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之， 爲去其負。苟能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。        今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知爲己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以病矣。苟能起，又不艾。 日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近於危墜，觀前之死亡，不知 戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也。亦足哀夫！ 乙文：〈騾說〉 清．劉大櫆         乘騎者皆賤騾而貴馬。夫煦之而恩，任其然而不然，迫之以威， 使之然而不得不然者，世之所為賤者也。煦之以恩，任其然而然，迫之而威使之然而愈不然，行止出於其心，而堅不可拔者，世之所為貴 者也。然則馬賤而騾貴矣。        雖然，令夫軼之而不善，榎楚以威而可以入之善者，非人耶？人 豈賤於騾哉？然則騾之剛愎自用，而自以為不屈也久矣。嗚呼！此騾之所以賤於馬歟？

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：資優英語科#140467

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：資優數學科#140454

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：資優國文科#140452

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國小教育專業科目(加重特殊教育比重-資優)#140390

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中：特教資賦優異科#140341

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：資優理化科#140272

115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：特教資優科#139922

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育科(資賦優異類)#139870

114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國小教育專業科目(加重特殊教育比重-資優)#127530

114年 - 114 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：特教資優科#127121