一、 掌握核心概念以分析文本，是教師進行素養教學的首要能力。今有〈燭之武退秦師〉與〈出師表〉為同一學月的選文，請為二文提取共同的「核心概念」，並扣合此概念，分析比較二文主角在「個人背景」（身分、處境）、「目的」與「表達方式」的差異，以呈現二文同中有異的文本面貌。
（核心概念、個人背景、目的、表達方式各佔 5 分）

1. 請為這篇引文撰寫 150 字內的摘要。

2. 若想藉由提出 3 個問題，引導學生理解蘇軾的看法，您會如何提問？除提供問題外，請附上您的參考答案。

3. 若想以本文延伸出對學生成長過程的提醒，您會如何延伸？

三、某位高中國文教師準備以四節課的時間，運用以下甲、乙文本材料，為高二學生設計新詩課程。請代擬教學簡案：包括單元名稱、明確的教學目標、課綱核心素養及學習重點、教學流程與評量方式；若安排相關教學資源（教材、教具等），請一併敘明。甲、楊牧〈水之湄〉我已在這兒坐了四個下午了沒有人打這兒走過——別談足音了（寂寞裏——） 鳳尾草從我袴下長到肩頭了不為甚麼地掩住我說淙淙的水聲是一項難遣的記憶我只能讓它寫在駐足的雲朵上了 南去二十公尺，一棵愛笑的蒲公英風媒花把粉飄到我的斗笠上我的斗笠能給你甚麼啊我的臥姿之影能給你甚麼啊 四個下午的水聲比做四個下午的足音吧倘若它們都是些急躁的少女無止的爭執著——那麼，誰也不能來，我只要個午寐哪！誰也不能來 乙、楊牧〈孤獨〉孤獨是一匹衰老的獸潛伏在我亂石磊磊的心裏背上有一種善變的花紋那是，我知道，他族類的保護色他的眼神蕭索，經常凝視遙遙的行雲，嚮往天上的舒卷和飄流低頭沉思，讓風雨隨意鞭打他委棄的暴猛他風化的愛 孤獨是一匹衰老的獸潛伏在我亂石磊磊的心裏雷鳴剎那，他緩緩挪動費力地走進我斟酌的酒杯且用他戀慕的眸子憂戚地瞪著一黃昏的飲者這時，我知道，他正懊悔著不該冒然離開他熟悉的世界進入這冷酒之中，我舉杯就唇慈祥地把他送回心裏

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1.在波耳氫原子模型中，已知普朗克常數為h，且電子在基態時繞轉週期為T。則電子由第三激發態躍遷至基態時所放出的光子能量為何？

2.如下圖所示，有一固定不動的負電荷Q，另有一光滑絕緣細桿鉛直放置，它與以該負電荷Q為圓心的某圓周交於B、C兩點，將質量為m電量為＋q的穿孔小球從桿上A點靜止釋放，已知AB距離為h，小球滑到B點瞬間速率為√5gℎ，小球滑到C點瞬間速率為√7gℎ，不計阻力，重力場強度g。僅考慮負電荷Q建立的電位，請問A、C兩點電位差＝？

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