六、災害防救就是災害的防治與救援，依臺灣現今災防體系與運作，最重要需掌握災害管理四階段，請寫出是哪四個階段。【4 分】

一、2024年教育部公布中小學數位教學指引3.0，納入應用生成式AI輔助教學，利用生成式AI提升教師教學與學生學習效能也成為重要的議題。身為學校校長要如何規劃推動生成式AI輔助教學？

二、學校與內外部社區關係密切，彼此互動也日漸頻繁，您認為學校應如何營造良好的內部與外部社區關係？在學校社區關係營造的過程中，校長應扮演及發揮怎樣的角色與功能？

(一)請深入分析宜蘭縣偏鄉學校(國中或國小擇一)面臨 的主要教育挑戰，包括少子化與師資流動的影響，並以具體案例說明這些挑戰如何制約學校的教學發展與經營規劃。

(二)假設您擔任校長，如何善用宜蘭縣的地方特色資源( 如文化、農業、觀光)結合教育政策，設計具創新性且具吸引力的教學模式或特色課程，提升偏鄉學校的競爭力與學生學習成效？請具體說明行動方案及成效評估方法。

四、近年來教育部推展學校本位的國際教育(School-Based International Education Project, SIEP)，藉由多元方式推展國際教育與學校發展的融合，請問什麼是 SIEP？您未來擔任校長後，如何推動SIEP？提升宜蘭縣 之國際教育量能?

一、將下列荀子〈勸學〉段落,翻譯成白話文:(10分)君子之學也,入乎耳,著乎心,布乎四體,形乎動靜。端而言,堧而動,一可以為法則。小人之學也,入乎耳,出乎口;口耳之間,則四寸耳,曷足以美七尺之軀哉!古之學者為己,今之學者為人。君子之學也,以美其身;小人之學也,以為禽犢。故不問而告謂之傲,問一而告二謂之噴。傲、非也,噴、非也;君子如嚮矣。

二、閱讀下文,請設想高中生的經驗,說明您會如何讓高中生理解文中概念,並予以啟發、實踐於生活中?(7分)若學生回應「所以我還是當個沒有用的年輕人就好」,您會如何應答?(8分)匠石之齊,至乎曲轅,見櫟社樹。其大蔽數千牛,絮之百圍,其高臨山十仞而後有枝,其可以為舟者旁十數。觀者如市,匠伯不顧,遂行不輟。弟子厭觀之,走及匠石,曰:「自吾執斧斤以隨夫子,未嘗見材如此其美也。先生不肯視,行不輟,何邪?」曰:「已矣,勿言之矣!散木也。以為舟則沈,以為棺槨則速腐,以為器則速毀,以為門戶則液滿,以為柱則蠹。是不材之木也,無所可用,故能若是之壽。」匠石歸,櫟社見夢曰:「女將惡乎比予哉?若將比予於文木邪?夫柤、梨、橘、柚、果蔬之屬,實熟則剝,剝則辱。大枝折,小枝泄。此以其能苦其生者也,故不終其天年而中道天,自掊擊於世俗者也。物莫不若是。且予求無所可用久矣!幾死,乃今得之,為予大用。使予也而有用,且得有此大也邪?且也若與予也皆物也,奈何哉其相物也!而幾死之散人,又惡知散木?」匠石覺而診其夢。弟子曰:「趣取無用,則為社何邪?」曰:「密!若無言!彼亦直寄焉,以為不知己者詬厲也。不為社者,且幾有翦乎?且也彼其所保與眾異,而以義譽之,不亦遠乎?」

(1)分析蘇軾於甲、乙、丙三詞中,蘇軾處境與心緒情感之變化。(15分)

(2)試從三詞連結〈前赤壁賦〉,論述蘇軾謫黃時期的時空意識與生命課題。(15分)

四、根據下列文本，請設計一組混合題組，包含兩題選擇題與一題非選擇題。其中須有題目、配分、解析，非選擇題須包含參考答案、評分原則說明、詳解。(25分)甲、行經大稻埕許多年，在百年建築群裡穿梭、老鋪裡吃飯、買兒時食物。將自己藏匿於飛速時代裡的皺褶縫隙，以為可以瞞過時間，但事與願違。沒忘記今日來，是為媽媽買潤餅皮。進永樂市場一樓早市，抵「林良號」。圓臉爽朗的阿姨和兄長，接手父親手藝製潤餅皮，近九十年。林良號製餅，是古老節奏與時光之詩。手掌著濕麵糰，在烘台上抹出一張絲白薄餅，再足尖點地似的飛甩幾下，使其均厚。待由濕至乾，徒手將之數百數千的揭起。餅極薄而透光，重疊成分分秒秒時時刻刻，時間的具體證據。默默在側觀看，不久心裡若干塵埃，都暫時緩緩地降下。問阿姨買一小落餅，她手裡忙，仍親切待我。以閩南語談上幾句，言及外婆和媽媽。聊天後來，她溫柔小小聲的問：「恁阿嬤閣佇咧無？人有好無？」善意純粹，然而揭開懷舊對話底下，我最黑深無底的空荒。「無佇咧啊。」外婆走了十年，以為會陪我許久的媽媽，刻下也正在分秒轉身。恍惚間她們鬆手，長長的百年的大街上，四顧僅餘我一人。                                                                            (洪愛珠〈老派少女購物路線〉)乙、告別式那一天，家人給奔喪親友準備的回禮是一福堂老店的檸檬蛋糕。那都是若暉喜歡而久未可以放開胸懷享用的。同樣失去顧忌的理由，我卻無心飲食。進食是字面上的意義，攝取維持生命必須的止飢之物。我不做菜了，廚房與冰箱幾乎同樣停擺。……………家人攜我外出。去后里騎腳踏車，南投釣魚，餓了總要吃。路邊攤的油炸大熱狗，溪水邊的現烤豬肉夾吐司，我把健康衛生一起拋在腦後。也舉家到野林山間的土雞城，窯燒的烤雞皮脆肉厚，咬一口就滿嘴汁水淋漓。這也太美味了吧，我心想，原來悲傷的舌頭仍然可以辨識美味與否。只是每個返程的夜晚，家人的汽車後座裡面我凝望窗外流星般的燈火閃逝，眼眶全是淚水。時節走進冬季，某天我打開冰箱冷凍庫，發現時空凍在裡面。一整包去了皮的花生仁，油脂結成雪花狀的白色結晶。若暉不吃的花生，我統一收齊冷凍，最初盤算給小姑姑煮個甜湯什麼的，混亂生活的日子裡我卻徹底忘記，時光倏忽就過去了大半年。能吃嗎？這個問題是多餘的。不如說，那當下獨自吃這樣的東西，無論如何是辦不到的吧。在數算時日，花生仁所累積黃麴毒素想必超標，理當是不能吃了的。我能怎麼辦呢？幾秒鐘之內答案自然浮現心頭。我果斷闔上冷凍庫，讓花生仁隨著時空繼續凝凍在裡邊。                                                         (節錄自楊双子〈不吃花生倒吃花生皮〉)

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：全民國防教育科#139681

115年 - 115-1 臺北市立育成高級中學_正式教師甄選試題：全民國防教育科#139353

115年 - 115-1 臺北市立百齡高級中學_正式教師甄選(初選)筆試試題：高中全民國防科#139236

115年 - 115-1 國立家齊高級中學_專任教師甄選科試題：全民國防教育#139233

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：全民國防科#139190

115年 - 115 桃園市立陽明高中_教師甄選試題：全民國防教育科#138792

115年 - 115-1 臺北市立中崙高級中學_教師甄選試題︰全民國防教育科#138754

115年 - 115 臺北市立中正高級中學教師甄選試題：高中全民國防教育科#138670

115年 - 115-1 桃園高中_教甄初試試題：全民國防#138419

115年 - 115 國立臺灣師範大學附屬高級中學_教師甄選試題：全民國防教育科#138370