四、試申述新一代的圖書館館藏目錄應扮演的角色與設計構想。（25分）

1. 一、試論公共圖書館如何與當地中小學圖書館合作，以協助學生的學習。（25分）

2. 二、某館擬延長夜間開館時間，在不增加人力的情況下，請分別就管理的四項職能：規劃、 組織、領導、控制，說明要如何完成這項任務。（25分）

24.一、文章解讀（占9分） 閱讀框內文章之後，請解讀：為什麼作者認為「心教」才是劍橋教育真正的精華？並加以評論。文長約150—200字（約7—9行）。 劍橋的教育，最有作用的恐怕不在「言教」。其導修制，是在「言教」之外，還有「身教」，這一向被視為劍橋的特色。這點是真，但也不可太過誇張，依我想，劍橋的「心教」也許才是真正的精華。「心教」是每個人對景物的孤寂中的晤對，是每個人對永恆的剎那間的捕捉。劍橋的偉大之子，不論是大詩人或大科學家，對宇宙人生都有那種晤對與捕捉。劍橋的教育似乎特別重視一景一物的營造，在他們看來，教室、實驗室固然是教育的場所，但一石之擺置、一花之鋪展，也都與「悟道」有關。在根本上，劍橋人相信人的真正成長必須來自自我的心靈的躍越。劍橋的教育，不像西洋油畫，畫得滿滿的；反倒像中國的文人畫：有有筆之筆，有無筆之筆。真正的趣致，還在那片空白。空白可以詠詩，可以飛墨，可以任想像馳遊，當然也可以是一片無意義的白。劍橋不把三年的課程填得滿滿的，一年三學期，每學期只有九個星期，它是要學生有足夠的時間去想，去涵泳，去自我尋覓。（改寫自金耀基《劍橋語絲》）

25.二、文章分析（占18分） 閱讀框內文章之後，請分析：（一）「漁人甚異之」的「異」和漁人發現桃花源有何關聯？（二）陶潛從哪些方面來描寫桃花源？（三）從中可看出陶潛嚮往什麼樣的理想世界？答案必須標明（一）（二）（三），分列書寫。（一）（二）（三）合計文長約250—300字（約11—14行）。 晉太元中，武陵人，捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便捨船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃髮垂髫，並怡然自樂。（陶潛〈桃花源記〉）

26.三、引導寫作（占27分） 老子說：「勝人者有力，自勝者強。」所謂「自勝者強」，是指真正的強者，不在於贏過別人；而在於戰勝自己。現代社會中，許多人喜歡跟別人競爭，卻不願好好面對自己，克服自己的弱點。其實，只有改進自我，才能強化自我、成就自我。請根據親身感受或所見所聞，以「自勝者強」為題，寫一篇文章。論說、記敘、抒情皆可，文長不限。

1. 充滿N2的密閉容器，容器體積可調整，其初始狀態為27 °、1 atm、容器體積為5L。今在恆溫下使其體積膨脹為10 L， 再恆容加熱至127 °C，再定壓體積壓縮至8 L，若此氣體為理想氣體， (1)請晝出上述操作過程之P-V圖，（2)求出氣體最終溫度為何？（每小題4分，共8分）

2. 請晝出下列物質之結構式：（每小題2分，共6分） (1)柳酸曱酯 （2)對乙醯胺基苯酚 （3)壓克力

3. 請寫出下列反應之平衡方程式：（每小題2分，共6分） (1) 2-丙醇與過錳酸鉀酸性溶液之反應。 (2) 多侖試劑與葡萄糖的銀鏡反應。 (3) 在實驗室由柳酸製造阿斯匹靈的反應。

4. 比較下列各項物質性質之大小關係。（每小題2分，共8分） (1) 沸點：CH3CH2COOH、CH3COOCH3 、CH3CH2CH2OH。 (2) 鍵角：SO2、CS2、H2S。 (3) n電子數：C2H2、C4H9N、C?H8O(假設分子皆無環的結構）。 (4) 導電性：生鐵、純矽、矽中含微量鎵。

5. 某生欲分辨A、B、C、D、E五瓶未知物，只知這五瓶為正戊醇、2-戊醇、2-曱基-2-戊醇、2-己烯及乙醚，該生 經由下列實驗來鑑別：（共8分） 實驗一：各取少許未知物，分別加入酸性過錳酸鉀溶液，發現僅A、E溶液不褪色。 實驗二 ：取小粒金屬鈉，分別加入A、E未知物，發現E產生反應，放出氣泡。 實驗三：將B、C二種未知物分別加入二鉻酸鉀的酸性溶液時，發現二者皆可使溶液變色，其產物分別為X與Y。 實驗四：將X與Y分別加入硝酸銀的氨水溶液，發現只有Y可產生銀（Ag)之沉澱。 請依據以上結果，回答下列問題。（反應生成物以示性式或結構式表示之） (1) 請寫出A、E的示性式或結構式。（4分） (2) 實驗三中的產物Y的示性式？（2分） (3) 實驗四中的反應方程式？（2分）

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