第二題：【英翻中】【35 分】
Artificial intelligence is rapidly transforming how people live and work today. While it enhances efficiency and productivity, it has also sparked significant concerns. Recent news reports from China have revealed alarming incidents involving driverless vehicles, such as driving in the wrong direction or continuing to operate despite tire blowouts. These cases have raised serious doubts about the reliability of AI systems. Moreover, excessive reliance on AI may result in intellectual laziness and weaken people’s ability to think independently. Issues related to privacy and data security are also growing increasingly acute.

寫衛教單給家長，下列有關陳老師的綜合判斷與處置，何者最為正 確？ (A)建議家長若幼兒口腔潰瘍疼痛，可給予冰涼、柔軟的食物；教室 則使用 75%酒精進行全面噴灑消毒以達最佳防護效果。 (B)使用溫熱水稀釋市售漂白水以增強殺菌力，並將稀釋後的漂白水 裝入透明玻璃瓶中方便隨時取用。 (C)建議家長給予幼兒冰涼柔軟的食物緩解口腔不適；教室清消應以 冷水稀釋漂白水，且不可與其他家用清潔劑混用以免產生有毒氣體。 (D)考量腸病毒主要由飛沫傳染，應加強空氣清淨機使用即可；若 13  幼兒感染後退燒且無症狀，即代表無傳染力，可立即返園。 51 B 戶外活動時，小君跑步不慎摔倒，膝蓋大面積擦傷破皮流血；同時， 旁邊的小宇被飛來的躲避球擊中鼻子，導致鼻血直流。搭班的兩位老 師立刻分工處理，下列兩位老師的急救步驟，何者完全正確？ (A)處理小君膝蓋：先用生理食鹽水由傷口外圍向中心沖洗；處理小 宇鼻血：請小宇頭部往後仰，並用衛生紙捲入鼻孔內塞住止血。 (B)處理小君膝蓋：老師戴上保護手套，以生理食鹽水由傷口中心環 形向四周沖洗；處理小宇鼻血：請小宇頭部微低，用拇指與食指 捏住鼻翼軟骨加壓止血。 (C)處理小君膝蓋：直接塗抹優碘或紅藥水以達到最佳殺菌效果；處 理小宇鼻血：請小宇平躺，讓鼻血自然流出，避免血塊阻塞呼吸 道。 (D)處理小君膝蓋：先用衛生紙將血漬擦乾再貼上透氣膠帶；處理小 宇鼻血：用力拍打小宇的後頸部，並讓他立刻喝熱水以穩定情緒。

52 A 學習區時間，五歲的小安和小佑都在積木區，小安正在用積木搭一座 超級高塔，小佑則在旁邊蓋室內停車場。小佑發現沒有長條積木了， 對小安說：「你的長積木可以給我嗎？」小安遞給他兩塊，並繼續蓋 自己的高塔，兩人偶爾交談自己作品的進度，但並未共同討論要如何 把高塔和停車場連在一起。根據派頓（M.Parten）與史密蘭斯基 （S.Smilansky）的遊戲理論，針對此情境的評估何者最精確？ (A)兩人正在進行「聯合遊戲」與「建構遊戲」；教師宜觀察並伺機 引導他們建立共同目標。 (B)兩人正在進行「平行遊戲」與「象徵遊戲」；教師不應介入以免 打斷其自我對話。 (C)兩人正在進行「合作遊戲」與「建構遊戲」；教師可適時讚美他 們的團隊精神。 (D)兩人正在進行「聯合遊戲」與「戲劇遊戲」；教師可提供角色道 具豐富其扮演內容。 14 53 C 三歲的小晴跟著爸爸去參觀農場，她指著遠方正在吃草的綿羊大喊： 「爸爸你看！那裡有好多白色的狗狗！」後來看到農場的馬，也興奮 地說：「那邊也有好大的狗喔！」針對小晴的語言表現，下列解釋與 教師最適切的輔導策略為何？ (A)此為「構音異常」現象，教保人員應立即糾正其發音，要求小晴 跟著覆誦正確名稱。 (B)此為「語法過度規則化（overregularization）」，教保人員應 增加其句型練習的機會。 (C)此為語意發展上的「過度延伸（overextension）」，教保人員可 藉由引導觀察不同動物的特徵差異（如叫聲、外型），協助其建 立新詞彙。 (D)此為「延伸不足（underextension）」，教保人員應鼓勵小晴多 看動物圖鑑以擴充認知。 54 B 大班的小傑最近經常在團體討論時故意大聲發出怪聲，林老師起初溫 和勸導，小傑反而更大聲；林老師若語氣轉為嚴厲制止，小傑甚至會 挑釁地看著老師並說：「我就不要停，你不能拿我怎麼樣！」依據阿 德勒（A.Adler）學派的觀點，小傑這類不當行為背後最可能的核心 目的，以及教師最適切的應對策略為何？ (A)目的為「尋求關注」；教師應立即給予嚴厲懲罰（如剝奪點心） 以達殺雞儆猴之效。 (B)目的為「爭奪權力」；教師應避免落入權力鬥爭，先冷靜處理，

老師對積木區的環境進行調整，下列哪一項綜合做法最為專業且有 效？ 18  (A)空間需寬廣且鋪設地毯以降低積木掉落的噪音；並在區內展示社 區建築物的照片，同時增設小人物偶、小車子等物件。 (B)將積木區移至走廊以徹底解決噪音問題；並將非積木類的玩具（如 小汽車）全部收起，要求幼兒專注於純粹的建構技巧。 (C)縮小積木區的空間以限制進入人數；並在牆上張貼老師畫好的標 準建築步驟圖，要求幼兒按圖施工。 (D)運用區中區的概念，將積木區用高櫃子完全封閉，並提供大量相 同形狀的木片以提升搭建的一致性。 63 B 幼兒園的教室通常採開放式空間設計，以便於教師觀察與引導，近期 林老師發現班上有些幼兒在情緒激動或需要獨處時，常顯得無處可躲 而更加焦慮。在兼顧安全督導與幼兒隱私性需求的前提下，林老師在 環境規劃上採取下列何項做法最為適切？ (A)拆除學習區之間的所有矮櫃隔板，確保教室具有全景敞視的監視 效果，讓幼兒隨時意識到老師在看著他們。 (B)在教室角落利用軟墊、布幔規劃一個半隱蔽的心情角，允許幼兒 在需要調節情緒時自願前往獨處。 (C)提供每個幼兒專屬的開放式個人置物櫃與鞋櫃，透過物品的專屬 權來滿足其心理上的絕對隱私。 (D)在語文區安排幾張適合個人工作的小桌椅，並規定只要幼兒哭鬧 就必須坐在該區不得離開。 64 C 開心幼兒園爭取到經費，準備將老舊的戶外遊戲場改建為「共融式遊 戲場」，在審圖會議上，承包團隊提出了不同的設計建議，下列哪一 項建議最符合共融式遊戲場的核心設計原則？ (A)為了保護身心障礙幼兒的安全，應在遊戲場角落劃設特殊需求幼 兒專用區，避免他們與一般幼兒碰撞。 (B)為了挑戰幼兒的大肌肉極限，應全面汰換平緩的坡道，改以高難 度的攀岩牆與單索吊橋為主。 (C)遊戲場的動線與遊具設計應排除空間障礙，使平緩的通道能連接 19  各項設施，讓使用輪椅與一般發展的幼兒能共同參與遊戲。 (D)為了達到客製化，應將每一項遊具都設計成只能由單一幼兒獨享 的封閉空間，避免爭搶。 65 B 新成立的星光幼兒園在招生說明會上強調：「我們的教室佈置沒有過 度鮮豔、強烈的色彩，而是使用大量的原木、絲綢、棉布等自然材質； 教室就像是家庭的延伸，角落裡有廚房工具與溫暖的燈光，讓孩子在 自然節律中生活與學習。」請問該園的環境規劃理念，最主要是受到 下列哪一種幼教模式的影響？ (A)蒙特梭利教育(Montessoriapproach) (B)華德福教育(Waldorfapproach) (C)瑞吉歐取向(ReggioEmiliaapproach) (D)高瞻課程模式(HighScopeapproach) 66 C 林老師在向小瑜家長催收學費時意外發現，爸爸最近失業、媽媽離家， 且四歲的小瑜晚上經常獨自一人被留在家中無人照顧。依據現行兒少 保護相關法令與教保服務人員的職責，林老師下列哪一項處置最適當 且合法？ (A)考量爸爸失業已經很辛苦，這不算是惡意毆打的家庭暴力事件， 依法規不須通報。 (B)先通報小瑜的其他親戚，請親戚介入幫忙照顧小瑜即可，不必驚 動社政主管機關。 (C)幼兒園教保服務人員為責任通報人員，知悉兒童獨處於易發生危 險之環境，應於 24 小時內通報直轄市、縣（市）主管機關。 (D)為了保護小瑜，未經家長同意，下課後直接把小瑜帶回老師自己 家中安置過夜。 67 C 中班的小宇在挑戰 20 片拼圖時卡住了，顯得有些沮喪。若陳老師欲 採用「動態評量（DynamicAssessment）」的策略，下列哪一個介入 步驟最能體現該評量的精神？ (A)記錄「小宇目前尚無法完成 20 片拼圖」，然後請他去玩別的教具。 20  (B)直接幫小宇把剩下的拼圖拼完，讓他獲得成就感，避免產生挫折。 (C)老師先問：「你看看這塊拼圖旁邊是什麼顏色？」若小宇仍不會， 再進一步提示：「這塊有平平的邊，我們找找看框框在哪裡？」 並觀察他在獲得提示後的表現。 (D)換一個只有 10 片的簡單拼圖給小宇，以符合他目前的實際能力。 68 B 為了落實適性教學，李老師在主題課程進行的過程中，會隨時記錄幼 兒的學習反應與遭遇的困難，並依據這些紀錄來決定下週活動的難易 度與教具投放策略。關於李老師所採用的評量方式與其核心目的，下 列敘述何者最為正確？ (A)屬於總結性評量；強調在一段較長時期的課程實踐後，綜合評估 幼兒表現。 (B)屬於形成性評量；評量內容與課程教學活動相關，教師可據以調 整課程內容或教學方法。 (C)屬於診斷性評量；目的是在學期初篩選出班上有嚴重學習困難的 特殊需求幼兒。 (D)屬於常模參照評量；目的是建立班級標準，將幼兒的學習表現進 行客觀排序。 69 C 關於幼兒園實施「幼兒發展篩檢」的實務作法，下列哪一項符合我國 現行法規與早期療育精神？ (A)發展篩檢屬於診斷性測驗，必須由專業的心輔人員或醫師親自到 幼兒園執行，教保人員不得實施。 (B)每學期只需針對疑似有問題的少數幼兒進行檢核即可，以減輕教 保人員的行政負擔。 (C)每學年應對全園幼兒實施一次發展篩檢，若發現疑似發展遲緩幼 兒，應通知家長並留有處理與轉介紀錄。 (D)若篩檢出幼兒有一項指標未通過，老師應直接將該幼兒判定為發 展遲緩，並立刻要求其轉學至特殊教育機構。 70 B 中午用餐時，小明看見小白對著花椰菜皺眉，便向老師說：「小白不 21  開心，他最不喜歡花椰菜了。但我剛好相反，我最喜歡花椰菜，我可 以跟他交換嗎？」請問小明的表現，最符合《幼兒園教保活動課程大 綱》中哪一項核心素養的具體展現？ (A)自主管理：能根據規範覺察與調整自己的行動。 (B)覺知辨識：能覺察自己及他人的想法或情感，並能比較異同。 (C)想像創造：能運用各種符號表達個人的感受。 (D)推理賞析：能傾聽和分享不同的見解與訊息。 71 C 大發幼兒園位於以陶土產業聞名的社區，林老師在「好玩的泥土」主 題中，希望能結合幼兒園、家庭與社區的資源網絡，下列哪一項課程 活動規劃最能展現社區資源整合，且兼顧幼兒發展與安全？ (A)為了給幼兒驚喜，未經事前踏查與聯繫，當幼兒表現出興趣時， 立即帶領全班幼兒步行前往社區陶藝工坊參觀。 (B)發放學習單，要求幼兒回家請家長上網搜尋陶土的化學成分並背 誦，以作為隔日上課的先備知識。 (C)邀請社區中從事陶藝工作的幼兒家長擔任專家，來園與幼兒分享 捏陶經驗，並協助引導親師生共同創作社區名勝產物。 (D)考量戶外教學的安全風險，完全不使用社區真實的泥土，僅讓幼 兒在教室觀看社區陶藝宣導影片以代替實作體驗。 72 D 班上有幾位幼兒的母親是越南籍新住民。在籌辦多元文化週時，園長 期望活動能促進同儕互動並認識不同族群文化的獨特性。下列哪一項 做法最符合尊重接納的教保專業倫理與多元文化教育觀？ (A)為了讓這幾位幼兒快速融入臺灣社會，特別在多元文化週只加強 華語文與在地傳統習俗的教學。 (B)將這幾位幼兒集中編入新住民特別輔導組，給予額外的生活常規 與語言訓練以防進度落後。 (C)避免其他幼兒產生好奇或排斥，刻意在班級中淡化或不提及這幾 位幼兒母親的國籍與文化背景。 (D)規劃認識越南語、越南文化的全園活動，邀請新住民家長來園分 22  享家鄉的童謠與特色，讓全園親師生一起體驗與欣賞。 73 C 小傑因為搶不到玩具而情緒失控，開始大聲哭鬧尖叫，甚至不斷向其 他幼兒丟擲堅硬的木頭積木，老師見狀立刻上前緊緊環抱住小傑，並 將他帶離積木區直到他冷靜下來。部分家長得知後質疑老師限制幼兒 人身自由。依據《教保服務人員輔導與管教幼兒注意事項》來評鑑陳 老師的處置，下列分析何者最為正確？ (A)老師的行為構成不當管教，應以口語說理代替任何肢體接觸。 (B)老師實施了「暫時隔離法」，但未經家長事先同意，有違專業倫 理。 (C)小傑的行為已導致他人處於危險情境，老師運用暫時性之肢體強 制力（環抱、帶離）予以制止，屬於合法且必要之緊急處置措施。 (D)小傑屬於特殊需求幼兒，老師應立即啟動早期療育通報，而非逕 行實施管教。

74 B 太陽非營利幼兒園本學期準備新聘一位教師，園長請行政組長確認相 關的人事聘任與資格查核法規，下列行政組長的行政規劃與回報，何 者完全符合現行法令規定？ (A)考量園內短期缺人，為了維持師生比，我們可先透過人力公司以 派遣方式進用教保服務人員來應急。 (B)經查核發現某應徵者曾有性侵害、性剝削或虐待兒童行為，且經 判刑確定或通緝有案尚未結案，依法絕對不得在幼兒園服務。 (C)針對新進用的教保服務人員，只要要求他們在任職後的半年內，

補齊基本救命術 8 小時以上的訓練證明即可合法。 (D)應徵者只需口頭切結無犯罪紀錄，幼兒園基於信任與隱私，不應

要求擬進用人員出具警察刑事紀錄證明書。 75 C 安心幼兒園這學期即將接受幼兒園基礎評鑑，主任召集行政團隊準備 各項指標的安全管理資料。在檢視緊急事件處理機制的指標項目時， 依據規定，園方必須備妥並落實下列哪些標準作業流程？甲、幼兒緊 急傷病施救注意事項；乙、疑似發展遲緩幼兒通報與轉銜流程；丙、 23  傳染病通報作業流程；丁、責任通報作業流程（如兒少保護） (A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁 76 B 小威在教室裡故意推倒同學並拒絕道歉，林老師依據《教保服務人員 輔導與管教幼兒注意事項》進行管教。下列林老師的處置，何者屬於 不當管教？ (A)以說明、提醒或說故事的方式，讓小威瞭解其不當行為對他人產 生的影響，引導其同理受傷同學的感受。 (B)請四歲以上的小威在教室角落站立進行思考反省，為了達到警惕 效果，規定此次站立時間為 20 分鐘。 (C)採坐姿讓小威暫時與他人保持適當距離，引導其離開受刺激之情 境，進行思考反省或平復情緒。 (D)在不違反教保課程目標與幼兒學習需求的情況下，以約定的方式， 適當限制小威今天參與部分戶外遊戲的活動 77 C 有關幼兒園實施學校本位課程的意涵，下列敘述何者正確? (A)是一種由上而下，全國性的課程發展。 (B)課程為靜態的歷程，計畫的制定與實施必須周延。 (C)園長、教師、家長、幼兒與社區人士一同參與課程。 (D)課程是由中央主導，教師配合教育改革的需求發揮其專業。

78 C 學習區時間，幾位幼兒為了爭奪玩具發生爭執，張老師沒有立刻處罰 任何人，而是將他們請到旁邊，引導他們思考：「你們剛剛做了什 麼？」、「這樣做有幫助你們玩到玩具嗎？」、「下次再遇到一樣的 情況，可以怎麼解決？」請問張老師的處理方式，最符合下列哪一位 學者的班級經營理論觀點？ (A)庫寧（J.Kounin）的漣漪效應 (B)高登（T.Gordon）的教師效能訓練 24

1. 現在許多學校中都有設置電子白板，請你選定一個學科主題並利用電子白板以及你認為合適的多媒體、應用軟體或是網路資源，設計一個以促進師生及學生間的互動，以及培養高層次思考(如問題解決能力)為目標的教學活動。(25 分)

(1)請敘述何謂「遠距學習」並探討其過去、現在與未來之發展趨勢(15 分)。

(2)請分析與討論推行「遠距學習」應注意的事項(10 分)。

115年 - 115 中華郵政股份有限公司_職階人員職階晉升甄試試題_專業職(一)晉升營運職：英文#146055

115年 - 115 中華郵政股份有限公司_職階人員甄試試題_專業職(二)內勤／櫃台業務、護理人員、郵務處理：英文#142620

115年 - 115 中華郵政股份有限公司_職階人員甄試試題_專業職(二)外勤／郵遞業務、運輸業務：英文#142531

115年 - 115 中華郵政股份有限公司_全日制不定期外勤職級人員甄試_共同科目：英文#140941

115年 - 115 中華郵政股份有限公司_職階人員專業職(二)外勤甄試試題_專業職(二)外勤／郵遞業務、 運輸業務：英文#138741

114年 - 114 中華郵政股份有限公司_職階人員甄試試題_專業職(一)-全類組：英文(含中翻英、英翻中及閱讀測驗)#142622

114年 - 114 中華郵政股份有限公司_職階人員甄試_專業職(一)-全類組：英文#140496

114年 - 114 中華郵政股份有限公司_職階人員甄試試題_專業職(二)內勤／櫃台業務、郵務處理：英文#126969

114年 - 114 中華郵政股份有限公司_職階人員甄試試題_專業職(二)外勤／郵遞業務、運輸業務：英文#126967

113年 - 113 中華郵政股份有限公司職階人員資訊類科甄試試題_營運職-全類組：英文(含中翻英、英翻中及閱讀測驗)#126050