題目：如果我是偏鄉教師

 提示：在法國紀錄片《山村猶有讀書聲》中，描述一位即將退休老師的回憶點滴，片中 導演細細描繪了這位老師與孩子們的相處時光。由於小學座落偏遠，因此學校只能 將不同年齡孩童組成班級，讓教師個別教學。老師就像是這座鄉鎮的大家長一般， 教導著親朋好友的孩子，當學生長大結婚生子後，他也繼續擔任這些孩子的導師。

 鏡頭在山野間，詩意的記錄下每一幕，老師在白雪皚皚的田野與孩子們打著雪仗， 耐心帶著低年級幼童認字，同時也煩惱有著學習障礙卻又即將畢業的孩子。四季 更迭，老師將要離開執教了一生的地方，但在畢業生向他道別之際，這時才意識到 讓他最放不下心的始終是這些孩子。 

 在這部紀錄片，我們見到了一位平凡的老師，在教學現場不平凡的作為。將視角 挪回臺灣偏鄉教育，我們似乎可從中找到許多反思之處。請以「如果我是偏鄉教師」 為題，作白話語體文一篇。

如果我是偏鄉教師

其實，他們什麼都不知道、也不了解，不過這對他們來說或許是件好事。我曾在偏鄉服務，那是一個清靜幽美的地方，重山圍繞著孩子的歌聲，朝陽總是在我的教室與孩子作伴。陪著孩子的時間是漫長、是短暫、是永恆，很高興能成為你們的導師，親愛的四位女孩，你們也是我的老師。

「叮咚－叮咚－」鐘聲一響，同學們好，我是接下學期後2個月的導師。那是藏不住凌亂的教室，學生也沒有抬頭看我說話，當時的心情很不受尊重，也不曉得這些孩子發生了什麼事情，孩子對我的來到似乎不意外，這是我第一次感受到教學熱忱的挫敗。孩子們都放學了，我坐在教室外的樹蔭下，草動聲真是孤獨的聲音啊！我想著學生的樣子，也想起了小時候的我···原住民確實容易被排擠，我也總感覺沒有人能了解我的心，而我總是孤獨···。直到曾經陪伴我的國中老師包容我的心思，雖然種子未能在他的時期發芽，而也是因為你的態度、細心、尊重，給了我擁有花期的機會。

確實，孩子們的成績差強人意，我非常的煩惱，這就是所謂的魔王班級嗎？我和孩子們談著的班級規則，喜歡和他們溝通，表達的真性情是無處安放，也是無處停泊的小船。我告訴自己用愛來包容，不要以罵至惡。果然，孩子怕罵，這個階段總算過去了，孩子願意寫功課，孩子願意溝通，孩子也主動留校補齊功課。

這個學期剩下半個月，我知道，教師···可能只是你生命裡的過客，也祝福你們可以保持下去。「老師—老師—，你下學期要走了對不對。」是啊！坦白說這裡的生活機能不太好，我遲遲的回應她：「要看學校怎麼安排！」她回我說：「其實，我們班換了5個老師了。」我知道她的意思，想留我下來，我心裡其實很掙扎，尤其是看見孩子願意改變的心非常可貴，在偏鄉學校的環境、學生課業、家庭教育的問題是我工作很大的負擔，而且持續著影響我的生活和身心，孩子們很無辜。我接著回：「如果你們期末考試、生活表現都合格，我會留下來！」就剩這半個月，是我短暫的逃避；對學生來說，是挑戰、漫長的自我要求。

「叮咚－叮咚－」鐘聲一響，考完試了，看著孩子們成績，是一位墊底的孩子，她為了這次的考試，持續改變著讀書習慣，我拿著考卷看著她，她似乎害怕著，宛如我隨時要生氣的樣子，不過我依然安撫她的焦慮···。半個月前跟學生的約定又再我腦海中徘徊，孩子沒有達到我的標準，但我真的要離開嗎？我沉寂又長嘆——。學期結束了，孩子沒再問我要不要留下來，但我已經知道我必須留下來。

在這段期間，我轉化著脾氣和孩子們互動，我發現這些孩子在家中沒有滿足應有的溫暖和親子的愛，在我的省思中也使我的思維成長，使生氣轉化為正向鼓勵的素材，只期望能成為你們生命中的動力。

孩子的最後兩學期，我感受到極大的職涯的挫敗，教師兼職行政真是個繁重的工作，孩子也越來越叛逆，我開始懷疑了我的能力，還好回憶夠深，憶起孩子的歡笑與突破，仍能滋養我撐過這學期，不過這次···可能真的留不下了。我的心態開始轉變，珍惜現在與你們相處的無時無刻，聽著你們的生活分享、保守著你們的秘密。又到了期末考前，孩子開始問下學期還是我嗎？此時思緒變得複雜，我迴避了這一次的回應，學生卻似乎知道了什麼，這幾天變得好乖···。

學期的最後一天，還是告訴了他們，我要走了，你們的眼淚我已收不下，有人生氣地想離開放學，也有人難過的賴著不走。心裡交瘁著鬱悶，去年和我約定的女孩問了我：「是因為你，我們才清醒著讀書，你要走我們也沒有辦法，我們會很難過。」這段話好扎心，我確實很認真的陪伴你們，我是個能力有限的教師，我沒辦法長時間負荷影響我生活的工作。我冷靜地回她：「我很開心你們能夠為了自己清醒著，讀書是讓自己在未來當中，能有更多的選擇權，我也很希望能在未來中遇見你們，我的來到是幫你們上課，天下無不散的筵席，我們再一起為彼此加油，一定會更好的！」放學了，我走了，我們的時間從漫長到短暫，又從短暫到了永恆，希望你們可以記得我曾帶領你們的正向語言，因為這是我們記憶中相逢的記號。

或許你不知道比較好，因為偏鄉的環境是你的故鄉，是你出生所有的文化總和，是塑造你的價值觀、文化的再製素材，如果我是偏鄉教師，我真的能改變什麼嗎？我也曾想改變所有抱有不平的看見，在融入孩子的生活中，是我上了一課，在我的教育知識裡，改善偏鄉的學習成效一直是社會睽睽的期待，而這些期待卻成了孩子在形塑價值觀的矛盾中痛苦，矛盾學校教的所謂真理難以符應家中的溫暖和事實，矛盾習得的知識、能力在偏鄉環境下卻少以使用，矛盾環境灌輸的強制學習，不自願的瞭解所謂生命意義。如果我是偏鄉教師，希望有人能看見和推動偏鄉環境的正向思維，讓生活的感動看見自我實現的成長，直到生命能夠影響生命。