1.以罹患憂鬱症的大學生及懷孕青少女兩族群當事人為例，試述Lewis、Lewis、Daniels與D'andrea（2011）社區諮商模式的四種策略如何提供憂鬱症大學生及懷孕青少女當事人協助。（25分）

根據 Lewis、Lewis、Daniels 與 D’Andrea（2011）所提「學校情境中的社區諮商模式四大方向」，可將其應用於協助罹患憂鬱症的大學生與懷孕青少女兩類族群。以下以四大策略架構進行說明：

一、促進學生發展的焦點性策略(Facilitating Human Development – Focused Strategies)

這一類策略以學生個別心理健康與人際功能為核心，例如發展性諮商、治療性團體等。

（一）憂鬱症大學生：

1. 提供個別諮商，協助其面對憂鬱症狀（如無助感、低自尊、自殺意念等），並學習情緒調節與因應技巧。

2. 設計支持性或情緒處理團體，例如「情緒重建小組」、「壓力管理團體」，促進同儕支持與人際連結。

（二）懷孕青少女：

1. 安排針對懷孕適應與母職角色探索的個別諮商。

2.透過團體工作協助其處理羞恥、孤立、自我懷疑等情緒，並強化其自我認同與照顧能力。

二、促進學生發展的廣泛性策略(Facilitating Human Development – Broad-Based Strategies)

此類策略強調預防性、教育性介入，強化學業、生涯與社會適應能力。

（一）憂鬱症大學生：

1. 規劃壓力調適、時間管理、情緒識別等工作坊，提升其生活技能與心理韌性。

2. 舉辦心理健康週或心理知能課程，降低憂鬱與求助汙名，鼓勵早期協助。

（二）懷孕青少女：

1. 提供性教育、生涯探索課程，協助其重建未來規劃。

2. 教育她們了解法律、福利資源及托嬰等選擇，增加生涯與育兒的自信與準備度。

三、促進學校發展的焦點性策略(Facilitating Community Development – Focused Strategies)

此向度強調「學生倡導」，讓學校系統能看見弱勢學生的需求並給予回應。

（一）憂鬱症大學生：

1. 協助學生表達對學校心理資源不足、排課壓力大等制度性問題，倡導校方改善。

2. 培力學生組織（如心理健康學生社團）推動心理友善校園文化。

（二）懷孕青少女：

1. 為懷孕學生爭取彈性就學、在學支持方案（如遠距教學、保密協助）。

2. 作為倡導者讓校方了解她們在校園遭遇到的排擠、歧視與制度性不友善。

四、促進學校發展的廣泛性策略(Facilitating Community Development – Broad-Based Strategies)

這層面著眼於系統與環境改變，如與家庭、社區合作、政策倡議、建構支持網絡等。

（一）憂鬱症大學生：

1. 建立與家庭、精神科醫療體系的合作模式，提供跨系統整合照護。

2. 推動全校性心理健康政策（如危機通報、休學與復學機制調整）。

（二）懷孕青少女：

1. 串聯校內外系統（如社會局、非營利組織）形成孕期與育兒支持網絡。

2. 呼籲制定青少年懷孕在學支持政策與托育輔助制度，改善制度排除。

Lewis 等人（2011）所發展的四向度社區諮商模式，不僅能處理學生個別心理議題，也兼顧校園系統與政策層面的改變。無論是面對憂鬱的大學生還是懷孕的青少女，此模式皆能提供多層次的回應與支持，並具體展現出心理健康工作在大學校園中的實踐潛力。