1.試述檔案評量(portfolio assessment)的意義(4分)，並至少列舉三種類型簡要說明之(6分)。

(意義)

檔案評量將學生於學習歷程中的作品、學習單…以及相關學習結果呈現加以彙整，以利後續評量。此評量方法主要評鑑學生學習歷程所做的成果以及相關作品。主要是希望更多元的方式評鑑學生的學習歷程而非單純最終結果。期也助於學生將自己的作品歸檔，以便自我省思。

(舉例)

1. 展示型檔案(showcase portfolio)，是由學生蒐集自認為最好或最喜歡的作品，教師參與的程度不高，主要特色是在於學生的自我評鑑和自我選擇，因此標準化的要求在這類檔案中並不重要，重要者是要能呈現出學生個人自認為最理想的一面。例:成果發表會、美術課個展

2.文件檔案(documentation portfolio)，是一種有系統、持續的紀錄學生在某個或多個學習領域內努力、進步情形的檔案，檔案是由教師與學生一同決定，只要能夠充分顯示出學生在學習過程中所作過的一切努力與成果都可以列入檔案中，能呈現出學生最完整的學習圖像。例:小書、學生學習檔案。

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3. 評鑑型檔案(evaluation portfolio)，檔案內容多經過標準化設計，亦即教師或學校行政人員是檔案內容的主要決定者，其主要功能與傳統客觀式測驗相似，故檔案內作品的評分與評鑑標準已經事先決定，這種類型的檔案學生大多沒有主導權，是三種類型中學生參與權最低的一種檔案。例:老師指定形式的學習檔案。

(自己練習) 檔案評量屬於多元評量方式的一種，可以從不同於紙筆測驗的角度看到學生學習結果，兼重形成性與總結性的效果，也可藉由學習成果的收集，看出學生學習的歷程。其中，檔案評量又分為許多種類型，以下列舉三種分述之：

(1)作品集：收集學生學習歷程中的各種作品集結，作為評分的標準。常見於如：美術課、實作類型的課程。

(2)學習歷程檔案：集結學生學習過程中各單元的資料收集、學習單等，可檢視學習歷程及改變。常見如：輔導課學生的學習檔案夾。

(3)成果檔案：收集學生各類的學習結果，包含學習單、考卷、作品等，以作為多元評量之依據。常見如：英文課學生的學習單、戲劇表演心得、影片製作等。

綜上所述，檔案評量可以從更多元的角度看見學生學習與老師教學的結果，只是其評分標準的一致性較難建立，故在作為多元評量的執行上尚有些難點需要教師突破，不過在逐漸重視學生素養導向的學習中，相較於傳統的紙筆測驗，檔案評量仍有其重要性與參考價值。

一、檔案評量意指學生彙整學習過程中一系列的學習資料與檔案供教師評定成績

二、類型

1. 成果：能顯現學生之學習成果如作品集與專題報告等

2. 過程：學生的學習歷程紀錄，如課程學習單與回饋單等

3. 評鑑：具標準化程序的能力證明，如語言證書、能力檢定證書等。