1.李老師要教「哺乳類」這個概念。試分別依據布魯納(JJ. Bruner)的發現學習論和 奧蘇貝爾(D. Ausubel)的意義學習論，提供李老師教學設計的建議。

(1)  以下為依據布魯納提出之發現學習的教學原則所做的教學設計：

1.直觀原則-學生根據自己的知識與經驗對問題先做直覺的思考：老師可請學生先依據自己的直覺來思考他所認為的「哺乳類」是什麼?

2.引導原則-和學生說明問題的性質和目的：老師可利用一些提問或提示引導學生思考「哺乳類」是什麼。

3.結構原則-要學生學習的新知識是有組織結構的：讓學生有結構的整理統合「哺乳類」的概念，組織屬於自己的知識。

4.回饋原則-學生發現問題答案時，從錯誤調整到正確：若學生提出錯誤的概念，老師要修正其概念

(2)  以下為依據奧蘇貝爾提出之意義學習的教學原則所做的教學設計：

1.配合先備知識，運用前導組合：教導「哺乳類」概念前老師可先對此概念進行概述，讓學生對「哺乳類」概念與相關既有知識產生連結

2.產生意義學習：透過老師直接教學「哺乳類」的概念與知識，讓學生將所學的新內容與既有先備知識產生連結，儲存在長期記憶中。

根據布魯納的發現學習論:

直觀原則: 直觀是學習的前奏，直觀包含了好奇心，故李老師可先帶幼兒校外參觀、或設計活動引起幼兒的興趣。

結構原則: 提供幼兒有組織的教材

順序原則: 設計一系列、由簡至難的課程編排，帶領幼兒由淺入深的了解哺乳類

增強原則: 在學習過程中，不時給予增強，給與幼兒回饋增進學習的動力。

根據奧蘇貝爾的意義學習論：

學習準備度: 可先進行團討或給予試題大致了解幼兒對哺乳類的先備知識

提供前導組織:先引導幼兒連結舊有經驗，再適時給予新知識，讓幼兒能分析、統整後產生意義學習。