雖因腦性麻痺，但智力正常，所以不需要做內容上的調整。但可能作答速度、精細動作等能會受到腦性麻痺的限制，以下是針對該生評量上的調整： 1.時間調整：可以延長時間，或者將時間切割，中間休息。考量到學生作答速度以及體力的影響。 2.試卷出題的調整：應避免手寫題，可用選擇是非代替。 3.作答方式：若無法避免手寫題，可改用口語敘述打字的方式作答。或是使用點腦作答。 4.若口語作答時，應給予學生獨立的空間，以免影響其他考生。

廷

詳解 #2625369

2018/02/13

以下列出四項可行的評量調整：一、試場服務...

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hua_chun

詳解 #1833965

2017/02/27

1.評量時間調整：可延長考試時間，或是分段進行考試。 2.評量試題呈現方式調整：調整試卷作答空間之間距。 3.評量還境調整：提供相關輔具協助，如適當高度的擺位椅或特製書寫工具。以及提供適當的考試空間。 4.評量反應方式調整：提供電腦等相關輔具，以點擊或觸碰等方式進行作答，或提供代抄服務。

Iwen Hu

詳解 #1741051

2016/03/03

融合教育為現代的特殊教育理念，可以使特殊學生有正常化的學習方式。茲題目所述，以智力正常中度腦麻生為例說明學生在餐與段考時，可以做的調整: 1.評量時間的延長:因其腦性麻痺，可能會影響到其書寫能力，故給予較長的考試時間，以讓學生完成作答 2.評量方式的調整:因其腦性麻痺，不施以傳統的紙筆測驗，以其他方式評量 3.評量環境的調整:調整教室座位或給予獨立考場應試 4.評量輔具的協助:給予能增進其作答的輔具，如:電腦的設備教師要做評量調整時，若能顧及到學生的需求再做調整，將能較準確評量出學生的學習狀況

mo60023

詳解 #2650367

2018/03/02

二、以智力正常之中度腦性麻痺國中生為例，為其參與融合班級段考做以下評量調整。

（一）環境的調整

1.設置獨立考場。

2.安排特殊座位。

（二）評量歷程的調整

1.對於有斜視的學生應調整試題版面。

2.有上肢精細動作不良或書寫困難的學生由紙筆測驗改成電腦測驗，或使用溝通板、AAC等輔具。

3.若此學生有視力問題，則提供放大試卷。

（三）評量時間的調整

延長腦性麻痺學生考試時間。

（四）其他類型調整

若學生無法獨自填寫答案，提供教助員為其填寫答案。

由於此學生並無智力上問題，因此不對其測驗內容做調整。

R.t. Huang

詳解 #3210083

2019/02/22

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彭鯨

詳解 #3232679

2019/03/07

該生中度腦性麻痺但智能正常，推斷其學習限...

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私人筆記 (共 1 筆)

特教老師的日常（111正取）

私人筆記 #1295831

2019/02/28

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2.以智力正常之中度腦性麻痺國中生為例，說明該生參與融合班級段考時，可建議做哪些評量上的調整？試列舉四項。(8分)

申論題作答 (共 4 筆)

詳解 (共 10 筆)

私人筆記 (共 1 筆)

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