2.請寫出申請調查與不申請調查，學校後續行政流程。(5％)

3.對於案件當事人後續處置種類有哪些？(5％)

五、請寫出校園霸凌事件，事件知悉處置、啟動調查流程與當事人後續處置作為。(10 ％)

1.您認為推動社會領域教學的核心價值是什麼？請列舉三項並闡述其重要性。(5％)

2.在規劃社會領域教學時，您將如何促進跨科共備並發展素養導向課程？請提供具 體策略或範例說明。(10％)

1.您認為作為社會領域召集人，最重要的領導特質是什麼？請簡要說明。(5％)

2.當在推動社會領域相關計畫或活動時，遇到行政單位的支持不足或反對意見時， 您將如何處理？請說明您的應對策略和解決方法。(10％)

八、本校學生圖像以六個深度學習的全球素養為核心、四個學習設計要素為輔，勾勒本校對學生的想像。請您就本校學生圖像，以您個人學科及教學經驗，擇定至少一項 深度學習的全球素養，設計一份跨領域課程教案，包含「評估」、「設計」、「實施」、「檢核與反思」四部分。格式、字數及課程內容不拘，相關閱讀資料詳見背面。 （30％） 第八題閱讀材料：       深度學習法全球夥伴聯盟 (New Pedagogies for Deep Learning，NPDL)為全系統改 革架構，重視各方的共同投入，強調學生主體及學習能動性的發展，培養終身學習素 養能力。NPDL提出六個全球素養（品格、溝通、協作、批判思考、創造力和公民素養）， 為每個素養提供深度學習進程以檢核素養發展的階段，並以學習設計四要素（學習環 境、學習夥伴關係、教學實踐、數位利用）改善教學設計，俾使學生拓展經驗並與真 實世界連結，強調在其生活問題中探究思考與解決問題的能力。      教學設計四大部分中，「評估」為評估學生需求，優勢、興趣與全球素養指標的精 熟程度，以之設定學習目標、成功標準和評量證據；「設計」為選擇最有效的教學法、 考量所需的學習夥伴關係、營造能促進學習文化的環境、以及運用數位融入教與學； 「實施」為教師透過提問與形成性評量檢視學生學習，依據學習需求提供鷹架和調整教學策略、指引學生進入更深層的學習歷程，發展高層次的認知與技能並能主導學習； 「檢核與反思」為教師合作記錄學生學習狀況，從學生的正式與非正式評量證據搜集學生的學習表現及成果，並從素養與能力範疇進行考量，評估學生在知識內容和六個 全球素養的成長。學生學習證據可作為下一輪探究循環設計之參考。⚫ 六個深度學習全球素養參考內涵與本校學生圖像：

(1)在國民中小學教學正常化訪視實施計畫中，學校應於訪視前做好哪些準備供委員 訪視？（10％）

(2)教學正常化訪視需準備的資料繁雜而大量，請問平時應如何規劃與應對？（10％）

(1)學校課程評鑑之對象、內容及目的為何？（6％）

114年 - 114 高雄市市立國民中學教師聯合甄選：教育專業科目#128135

114年 - 114 臺南市市立國民中學_正式教師聯合甄選試題：教育專業科目#128063

114年 - 114 桃園市國民中學新進教師聯合甄選試題：教育專業#127817

114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中教育學科#127516

114年 - 114 臺北市市立國民中學_正式教師聯合甄選：教育專業#127435

114年 - 114-1 新竹市立數位實驗高級中等學校_正式教師甄選筆試試題#127370

114年 - 114 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：教育專業科#127214

113年 - 113 桃園市國民中學新進教師甄選試題：教育專業科#120371

113年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試題：教育專業科#120111

113年 - 113 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中教育專業科目#120103