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2.部分教師面對教育行政機關或學校所倡導的各項課程與教學相關政策(例如：課程綱要、 品格教育、國際教育、性別平等教育、特色課程、閱讀教育、數位學習、學習共同體、 差異化教學、補救教學、新移民火炬計畫…等)，倍感壓力而產生心理抗拒。請分析 教師抗拒課程與教學革新的二項原因？並提出三項解決之道？
申論題作答 (共 3 筆)
詳解 (共 10 筆)
部分教師面對教育行政機關或學校所倡導的各項課程與教學相關政策(例如：課程綱要、 品格教育、國際教育、性別平等教育、特色課程、閱讀教育、數位學習、學習共同體、 差異化教學、補救教學、新移民火炬計畫…等)，倍感壓力而產生心理抗拒。
然而教師抗拒課程與教學革新的原因可能如下：
1.對於新課程的不了解：對於政策與課程的不了解與不熟悉，害怕嘗試及錯誤，因而感到抗拒，並維持舊有熟悉的教學方式與模式。
2.已預訂好的課程編排：學校課程的進度已事先排定，教師需花費相當多的時間備課、教課及處理級務等，這些繁瑣的事務已將時間壓縮，因此對於新的教學與課程相關知識的吸收，可說是力不從心。
然而，若期以改善，可試著使用以下方法：
1.安排研習活動：將行政機關所要推動的相關知識，安排在教師每個禮拜的學校研習當中，由此也不需教師另外花費課餘的時間研究。
2.全校性的活動推廣：透過朝會活動，進行宣導，能讓全校師生了解該項資訊。
3.利用一些時間進行分享與報告：在校務會議或是晨會時，利用一些時間進行小部分的宣導與解說。
透過上述的改善方式，希望能達到雙贏的效果，除了能讓教師了解政府機關的政策外，也能達到機關宣傳政策的效果。
在教育政策不斷更新及社會結構快速變遷的時代背景之下，教學的環境及任務逐漸複雜化，而身處其中的教師在因應上皆須追求最大程度的適應及調整，而在此歷程中必會遭遇各式阻力及波瀾，便可能因調適困難將其挫折轉化成抗拒之反應， 一、分析教師抗拒課程與教學革新兩項可能原因分列於下: 1.對於富有教學經驗之教師: 對於在教學現場有充分教學歷練之教師而言，其對於課程及教學已有一定之主觀認知及原則，而在不斷彌新的教育政策更迭之下，在教學理念抑或是價值觀上不斷的產生調和與衝擊，而在新政策與既有想法若達成一致時自然能輕鬆時應並做融合及推行，但倘若在其既有認知及價值觀抑或者是教學策略上，與新教學政策的推行不斷產生分歧及衝擊，便會逐漸形成排斥及抗拒之心態。 2.對於教學經歷尚淺之教師: 對尚未充分累積教學經驗之新進教師，通常尚未有其自我明確的定位及其價值信念，相較於資深教師而言其歷練及抗壓性也較為不足，故對課程及教學不斷的革新在調適上也較為緩慢，便易因調適不良而產生壓力的堆積，進而導致抗拒的心理狀態。 二、避免對課程與教學革新產生抗拒的方法提供三項分列於下: 1.於教師心態上: 於教師本身而言，對於課程及教學革新所帶來的改變保持開放且高接受度的心態。 2.於課程設計中: 在學生環境背景及教學革新間適度的取得平衡，除在實行過程中可將其對現有價值觀的衝擊降低外，更能對學生有最大化的幫助及成長。 3.於教室情境內: 在班級經營的過程中以循序漸進的方式調整經營步調及方式，並在新舊衝擊下調適出最能促進師生和諧之關係，避免過快的改變造成教師自身及學生無所適從，進而演變為抗拒心理。
一、教師抗拒課程與教學革新的原因: 1.政策無適當的配套措施 政策制定出於計畫層面，教師是實際執行端，若政策制定不夠周詳，教師在執行上會無所適從，為了平衡政策目的及實際教育現場狀況，教師們的壓力只會增加。 2.教師思想保守 教師好不容易不斷累積教學經驗，逐漸形成一套教學模式，突然要使用無法掌握的方式來教學，面對學生成績壓力，許多老師還是很難改變教學革新。 二、解決之道: 1.行政機關與學校可以根據老師的執行問題進行政策的彈性修正。 2.向家長及學生宣導政策制定的用意，進形良善的溝通。 3.給執行政策的教師協助與支持。
