2. 在校園霸凌事件中，加害者常辯稱：「我只是在開玩笑，沒想到他會當真。」，請設計三組具備遞進邏輯的「蘇格拉底詐問」，引導加害者自行發現「幽默」與「傷害」的本質差異。（6分）

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2026/10/20

題旨分析本題主要測驗考生能否運用「蘇格...

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(名詞解釋) 2. 你觀察到班上學生深受短影音（如TikTok、Reels）與社群媒體演算法影響，普遍存在以下現象：同溫層極化：學生只接收與自己立場相近的觀點。認知表淺化：將15秒的短片視為「事實全部」，缺乏對背後邏輯的探究。情緒化反應：對異見容易產生即時性的憤怒與攻擊，而非理性對話。請結合柏拉圖「地穴寓言」（Allegory of the Cave）的核心精神，設計一節20分鐘的教學演示。必須包含以下三項要素： (1) 對譯轉化：將地穴元素（影子、火光、枷鎖、太陽）轉譯至當代數位生活。 (2) 流程設計：必須包含「入穴、轉身、出穴」三個層次。 (3) 核心目標：引發學生的「自覺」，使其意識到演算法對主體性的限制。

2. 在校園霸凌事件中，加害者常辯稱：「我只是在開玩笑，沒想到他會當真。」，請設計三組具備遞進邏輯的「蘇格拉底詐問」，引導加害者自行發現「幽默」與「傷害」的本質差異。（6分）

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