2. 1860 年代至 1890 年代的朝鮮半島，國際局勢風起雲湧，試論述朝鮮在面對外力衝擊時，產生的挑戰與回應。

3. 16 世紀以後，隨著海外拓殖與全球貿易體系形成，東亞人口大量向海外移動；至 19 世紀後，產業革命刺激資本主義與帝國主義擴張，全球貿易發展繁盛，東亞移民的型態也產生變化。請比較 16-19 世紀兩次全球貿易體系之下東亞海外移民的差異。

(1) 請以羅馬教會的立場主張為核心，結合相關神學理論與重大事件，分階段論述 5-15 世紀中古西歐政教關係的發展。

(2) 15 世紀以後政教關係趨於緩和，請以世俗政權的角度分析原因。

5. 工業革命雖帶來物質文明的提升，但也產生許多社會問題，如工時過長、童工濫用與貧民窟蔓延等危機。請以「工業革命與勞工處境」為題，設計一堂融入社會情緒學習（Social and Emotional Learning）的教學活動，請列舉具體的課堂步驟（節數、情境引導、史料解讀、提問），並論述此模式如何深化學生的歷史思辨力。

（一） 明代文風與思潮多變。請依據上述教材，論析其情感內涵的質變與明代文學史發展脈絡之關係。

（二） 在文學作品中，「移動」與「駐留」的物理空間往往投射出文人不同的精神困境與心理出路。請具體比較上述三篇文選中的空間特質，論析這些空間分別對散文作者（歸有光、袁宏道）與劇中人物（杜麗娘）產生了何種心理作用？創作者（或角色）又是如何藉由與空間的對話，來回應現實體制（如大家庭衰落、官場俗諦、禮教禁錮）的壓抑？

二、 現在世界局勢動蕩不安，俄烏戰爭，中東戰爭......烽火四起，請您模仿鄭用錫〈勸和論〉ㄧ文的勸和重點並引用原文舉證說明，提出您對大國國君世界和平，勸和的想法。 節錄〈勸和論〉 鄭用錫      夫人與禽各為一類，邪與正各為一類，此不可不分。乃同此血氣，同此官骸，同為國家之良民，同為鄉閭之善人，無分土，無分民，即子夏所言「四海皆兄弟」是也，況當共處一隅？揆諸「出入相友」之義，即古聖賢所謂「同鄉共井」者也。在字義，友從兩手，朋從兩肉，是朋友如一身左右手，即吾身之肉也。今試執塗人而語之曰：「爾其自戕爾手！爾其自噬爾肉！」鮮不拂然而怒，何今分類至於此極耶？      顧分類之害，甚於臺灣。臺屬尤甚於淡之新、艋。臺為五方雜處，自林逆倡亂以來，有分為閩、粵焉，有分為漳、泉焉。閩、粵以其異省也，漳、泉以其異府也。然同自內府播遷而來，則同為臺人而已。今以異省異府，若分畛域，王法在所必誅。矧更同為一府，而亦有秦越之異，是變本加厲，非奇而又奇者哉？夫人未有不親其所親，而能親其所疏。同居一府，猶同室之兄弟，至親也，乃以同室而操戈，更安能由親及疏，而親隔府之漳人、親隔省之粵人乎？淡屬素敦古處，新、艋尤為菁華所聚之區，游斯土者，嘖嘖稱羨。自分類興而元氣剝削殆盡，未有如去年之甚也。干戈之禍愈烈，村市半成邱墟。問為漳、泉而至此乎？無有也。問為閩、粵而至此乎？無有也。蓋孽由自作，釁起鬩牆，大抵在非漳、泉，非閩、粵間耳。        自來物窮必變，慘極知悔。天地有好生之德，人心無不轉之時。予生長是邦，自念士為四民之首，不能與在事諸公竭誠化導，力挽而更張之，滋愧實甚。願今以後，父誡其子，兄告其弟，各革面，各洗心，勿懷夙忿，勿蹈前愆。既親其所親，亦親其所疏，一體同仁。斯內患不生，外禍不至，漳、泉、閩、粵之氣習，默消於無形。譬如人身血脈，節節相通，自無他病。數年以後，仍成樂土，豈不休哉？

(一)說明柳宗元對韓愈〈毛穎傳〉之評價，及有此評價之原因。

(二)以柳宗元〈讀韓愈所著毛穎傳後題〉一文為素材，設計混合題型，包含單選、多選、非選各一題，並附上答案及試題解析。

（一）分別解析甲、乙詩之主題思想及意象經營。

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：歷史科#140251

115年 - 115 新竹市立香山高級中學_教師甄選試題：高中歷史科#140147

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題︰歷史科#140106

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：歷史科#139598

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選：高中歷史科#139323

115年 - 115 臺北市立陽明高級中學_正式教師甄選試題：高中歷史科#139199

115年 - 115 新北市公立高級中等學校教師聯合甄選試題：歷史科#139184

115年 - 115 臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄試：歷史科#139183

115年 - 115-1 國立鳳新高級中學_教師甄選試題：歷史科#138917

115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題：歷史科#138684