1.行為塑造（shaping of behavior）：將行為反應分解動作，依序分別學習，達到預期的行為反應，教師依序給予獎賞，進而獨立完成行為。 2.代幣制度：促使個體在進步過程中以正當行為取代不正當行為。藉由後效強化原理，從而達到矯正不良習慣的目的。 3.普里馬克原則〈Premack’s Principle〉：找出學生的增強階層，以較高階層促動較低階層的反應，使得兒童有全面均衡的發展。

敬傑先生

詳解 #3248435

2019/03/16

除了樓上幾位提到的，我再補充幾個應該也算是操作制約的

1. 編序教學　2. 電腦輔助教學　3. 凱勒計畫　4. 普利馬克原則

mnbv831994

詳解 #3285004

2019/04/10

正增強：當學生有確切的好的行為表現，就立即給予增強物。忽略：當學生有過度活躍且不好的行為表現時，教師應忽略不視，但不可以使用過度，導致孩子失去學習動機。懲罰：當學生有不好的行為表示時，給予懲罰，但是懲罰必須要符合教師倫理且適切。如罰寫。

謝謝阿摩！我上榜了111正式老師

詳解 #3742993

2020/01/16

操作制約主要是依靠制約的方式來改變或...

(共 310 字，隱藏中）

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Elisa Xu( 111臺北輔導正取 )

詳解 #3819832

2020/03/10

有關教師應用於兒童行為改變的技巧有： ...

(共 248 字，隱藏中）

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徐儀珊

詳解 #3363515

2019/05/21

操作制約是指從個體自發的反應中，選擇某一反應出現後給予增強刺激，使該反應經由後效強化而固定學習，此為刺激反應聯結(S-R聯結)的學習。所以從桑代克的嘗試錯誤學習，與史金納的操作制約中，我們可以知道藉由一些增強物與練習的效果可以達成行為的改變，因此教師可能將此技巧運用在兒童的行為改變之中，如：一、使用代幣制度：與班級學生約定好規定，在達成某些成果時，就可以給予獎章或是一些代幣，等蒐集到了一定的量時，就可以兌換某些吸引學生的獎品，讓學生知道哪些是屬於好的行為，只要達到了就可以得到獎賞，以增加學生好的行為表現。二、活動性增強：教師可以運用一些活動性的增強來改變學生的行為，像是與學生約定好將作業交齊就可以得到多五分鐘的自由運動時間等等之類的方式，讓學生為了那五分鐘的自由運動時間而去增強準時交作業的行為，達到老師希望學生改變的行為。三、社會性增強：如果老師想要養成學生舉手才發言的好習慣，可以在學生有做好這件事情時，以口頭具體的讚美方式來增強學生好行為的表現，也可以讓其他的學生知道這樣的方式老師才會點他發言，以增加全班學學生這樣的好習慣，所以當有人沒有按照規定時，老師也可以用口頭的方式來提醒，或是就不要點那個人，這樣就會讓學生知道這樣的方式是沒辦法得到老師點她的機會。

▁▃Cindia▃▁

詳解 #5805969

2023/05/10

操作制約論源自於行為主義史金納 (Ski...

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Learner

詳解 #4903448

2021/07/14

★ 系統減敏法是屬於古典制約喔！(回樓上)

★ 操作制約的應用有：

1. 代幣制

2. 行為改變技術

3. 普里馬克原則 Premack principle / 老祖母法則

4. 塑造 Shaping

私人筆記 (共 5 筆)

馬克潘

私人筆記 #6949193

2025/05/06

根據操作制約的原理，教師可以使用以下三...

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黃思婷

私人筆記 #4132467

2022/05/14

操作制約理論源自於行為主義史金納提出，包...

(共 220 字，隱藏中）

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▁▃Cindia▃▁

私人筆記 #5103513

2023/05/10

操作制約論源自於行為主義史金納 (Ski...

(共 350 字，隱藏中）

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113應屆上岸

私人筆記 #5269207

2023/07/02

非優良詳解僅供參考，若覺得可以希望能按個...

(共 22 字，隱藏中）

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111新北教甄上岸-Irene

私人筆記 #2170087

2020/05/21

（一）正增強原則：利用增強原則，當孩子做...

(共 276 字，隱藏中）

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3.根據操作制約的原理，列舉三項並說明教師應用於兒童行為改變的技巧。

申論題作答 (共 45 筆)

詳解 (共 10 筆)

私人筆記 (共 5 筆)

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