阿摩線上測驗
題組內容
第參部分、綜合題
就讀國小資源班二年級之智能障礙學生──阿偉，教師教導他早上到校時向教師和同學道早安，但是他會在不適當的情境（例如：中午過後、教師正在忙、 十分鐘前已打過招呼）說：「嗨，早安。」除此，教師未教導阿偉說「再見」，結 果他在早上到校時便向教師和同學表示：「早安，再見。」另外一種狀況是，阿偉在學解答數學文字題，如「小明有 3 本書，大華有 5 本書，他們總共有幾本書？」時，他學到題目中有「總共」時，要將數字加總；之後他只要看到總共， 例如：「曉萱有3個蠟燭，大維和曉萱總共有8個蠟燭，那麼大維有多少個蠟燭？」 時，都會把數字加總。
就讀國小資源班二年級之智能障礙學生──阿偉，教師教導他早上到校時向教師和同學道早安，但是他會在不適當的情境（例如：中午過後、教師正在忙、 十分鐘前已打過招呼）說：「嗨，早安。」除此，教師未教導阿偉說「再見」，結 果他在早上到校時便向教師和同學表示：「早安，再見。」另外一種狀況是，阿偉在學解答數學文字題，如「小明有 3 本書，大華有 5 本書，他們總共有幾本書？」時，他學到題目中有「總共」時，要將數字加總；之後他只要看到總共， 例如：「曉萱有3個蠟燭，大維和曉萱總共有8個蠟燭，那麼大維有多少個蠟燭？」 時，都會把數字加總。
3. 特殊教育教師如何與普通班教師合作，可以運用什麼樣的教學策略，阿偉的學習需求，達到上述的個別化教育計畫目標？（9 分）
申論題作答 (共 4 筆)
依時間顯示最近 4 筆。
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特教老師可提供目前在個別化教育計畫中，為大偉設計的目標與學習方向，與普班...
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