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115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:國文科#139610(65題)
【已刪除】115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:烘焙科(重複)#139609(59題)
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:建築科/土木科#139608(41題)
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:美術科#139607(56題)
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:生物科#139606(57題)
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:化學科#139605(48題)
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:地理科#139604(34題)
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:數學科#139603(27題)
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:生涯規劃科、輔導科#139602(45題)
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:電子商務科/資料處理科#139601(57題)
最新試題
複選題40. 下列何者 非 具水保功用的地被植物或草皮?(A)台灣月桃;(B)毛馬齒莧;(C)馬鞍藤;(D)韓國草。
39. 下列有關草坪維護工作之敘述,何者為 非 ?(A)一般草坪每月至少草 2~3 次;(B)韓國草每月修剪一次即可;(C)草坪若有高低不平,為自然現象,不用特別處理;(D)遇有草坪老化,應予更換。
38. 在造園施工前,需先進行施工估價。下列何者 非 施工估價的目的?(A)設計者的設計檢討;(B)承包者的施工計畫;(C)業主的預算計畫;(D)施工者的施工管理。
最新申論題
10 此教學法的目的在協助幼兒將各種動作、技能和需要記憶的概念內化,讓幼兒可以達到精熟的程度。例如生活自理及各種工具的學習。
9 此種課程透過小組或團體時間,很重視讓兒童自己構思,研究自己計畫的可行性,再獨自或與其他人一起執行計畫,最後回顧整理自己的經驗與遇到的問題,並與人分享。
8 緣起於美籍教授布洛克太太,是一種非填鴨式的教學法,讓幼兒在學習區學習。教學強調主動探討問題,學習解決問題、認真思考及尋求答案。
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GO-GO國考(二階通過)
簡介:
一、衛生行政體系 及衛生法規 概要(含 藥政管理 組織 體系與業務) 二、藥師業務及執業管理 (一)藥 師業...
【A'phar 藥劑學】 單元式歷屆考題彙整
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收錄114-2~100-1近15年最新歷屆試題 Corporation with A'phar
藥物分析分章節題庫(108-1~115-1)
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● 收錄108-1~115-1之藥物分析國考題 ● 分章節整理試題,幫助考生複習各章節之內容
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憲法 第 105 條
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中華民國憲法法條
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第 九 章 監察
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審計長應於行政院提出決算後三個月內,依法完成其審核,並提出審核報告於立法院。
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第 十 章 中央與地方之權限
描述:
左列事項,由中央立法並執行之: 一 外交。 二 國防與國防軍事。 三 國籍法及刑事、民事、商事之法律。 四...
最新討論
32 下列何者最不可能為言語失用症的臨床表現? (A) 書寫能力正常 (B)閱讀理解正常 (C)共鳴(resonance)異常 (D)音韻(prosody)異常
582. () 依「營造安全衛生設施標準」規定,以可調鋼管支柱為模板支撐之 支柱時,下列有關可調鋼管支柱連接之敘述,何者為正確? (A)不得連接使用 (B)不得連接使用2節 以上 (C)不得連接使用3節 以上 (D)不得連接使用4節 以上
583. () 一般而言,變更管理計畫通常不包括下列何種變更? (A)組織架構 (B)作業條件 (C)作業方法 (D)原物料
12 甲借款於乙,未約定返還期限,今甲欲請求乙返還該借款。下列敘述,何者正確? (A)甲應定至少 2 個月以上之相當期限,催告返還 (B)乙一經甲催告,即負遲延責任 (C)甲之返還請求權時效,自催告時,開始進行 (D)甲向乙定期 1 個月以上期限催告後,其消費借貸關係,即行終止
65.對於上肢電動義肢(electrically powered prosthesis)的控制,下列敘述何者錯誤? (A)常見的典型為兩點(two-site)控制系統,由兩處不同的肌肉群來控制 (B)肘下電動義肢常用的控制肌肉群是屈指肌(finger flexors)及伸指肌(finger extensors) (C)肘上電動義肢常用的控制肌肉群是二頭肌(biceps)及三頭肌(triceps) (D)截肩的電動義肢常用的控制肌肉群是胸肌(pectoralis)及棘下肌(infraspinatus)
40.《十二年國民基本教育課程綱要》有關跨領域及課程統整教學,下列敘述何者正確? (A) 為多學科(multidisciplinary)統整模式,將不同學科的知識和技能有機地整合在一起,創造出全新的學習體驗和知 識領域 (B) 跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數 1/5,並應於彈性課程中實施,不能占用部定課程節數 (C) 統整可以以合科形式為之,但統整之道,未必一定要以合科教學的方式進行,分科教學亦有統整之道,不必勉強 為統整而統整 (D) 跨領域課程教師必須多位教師進行協同教學,因此跨領域共備社群就是老師之間凝聚教學設計與共識的重要機制。