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農場經營管理學 土壤學 50%
技檢◆中餐烹調-素食(資深廚師)-乙級
國營事業◆1.定性定量分析 2.儀器分析
最新試卷
115年 - 115 高等考試_三級_植物病理:植物病理學#142250(16題)
115年 - 115 高等考試_三級_昆蟲:昆蟲分類學#142249(17題)
115年 - 115 高等考試_三級_昆蟲:昆蟲生態學#142248(11題)
115年 - 115 高等考試_三級_昆蟲:昆蟲生理與毒理學#142247(4題)
115年 - 115 高等考試_三級_昆蟲:蟲害管理#142246(8題)
115年 - 115 高等考試_三級_都市計畫技術:土地使用計畫#142245(4題)
115年 - 115 高等考試_三級_航海技術:航行設備#142244(5題)
115年 - 115 高等考試_三級_漁業技術:海洋生態及漁場學#142243(8題)
115年 - 115 高等考試_三級_漁業技術:漁具漁法#142242(5題)
115年 - 115 高等考試_三級_漁業技術:水產資源學#142241(10題)
最新試題
20某校導師發現學生長期缺課,經家訪後得知學生因家庭因素無法穩 定到校。導師立即通報相關行政單位,並與輔導教師共同討論後續 協助措施。 上述教師作法最符合下列哪一項教育法規精神? (A)教師應先確認學生學習成就是否受影響,再決定是否提供後續協助。 (B)教師完成通報後,交由行政單位接續處理,避免重複介入。 (C)教師應優先要求家長改善家庭狀況,再提供校內支持措施。 (D)教師應以學生受教權及最佳利益為優先,並依規定啟動相關支持 與協助機制。
19教師於設計探究課程時,先確認學生完成學習後應展現的理解,再 據此規劃評量方式及學習活動。 上述課程設計理念最符合下列何者? (A)先分析學生的學習需求與課程目標,再整合教學、評量及學習活 動的規劃。 (B)先確認學生應達成的學習成果,再據以規劃課程內容與學習歷 程。 (C)先依課程內容規劃教學活動,再透過評量了解學生的學習成效, 並適時修正教學。 (D)先掌握學生先備經驗與學習表現,再安排適切的教學活動及評量 方式。
18依據《十二年國民基本教育課程綱要》,下列有關學習內容與學習 表現功能之敘述,何者最適切? (A)學習重點主要由各領域/科目的重要概念、知識、原理原則及情 境脈絡組成。 (B)核心素養的滾動圓輪意象,三面九項的核心主要是希望培養主動 積極的學生。 (C)國小及國中「彈性學習課程」,包含跨領域統整性探究課程,社 團活動與技藝課程,特殊需求領域課程,以及單一領域補教教 學等四類型課程。 (D)依學制劃分為三個教育階段。再依各教育階段學生之身心發展狀 況,區分為五個學習階段。
最新申論題
5. 依船員法之規定死亡補償之請領順位?
4. 軍艦在海上,對於航行中之船舶有哪些嫌疑行為可認為是「合理根據」,而得有登臨權?試列舉之。
3. 簡述船舶垃圾之定義。
最新課程
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|社工師考試榜眼 |現職司法領域工作者 |臺大法律系及社工系雙主修畢業 |如何使用這份筆記? 這份筆...
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最新討論
1.雙流理論強調側裂周遭區域在語言處理上的重要性,關於連結功能性區域間白質之敘述,何者錯誤?(A)背側支流(dorsal pathway)的白質連結損傷可能造成音韻處理障礙(B)鉤束(uncinate fasciculus)為腹側支流的一部分,其損傷可能造成句法處理障礙(C)腹側支流(ventral pathway)主要包含下縱束(inferior longitudinal fasciculus),損傷可 能造成詞彙語意理解損傷(D)弓狀束(arcuate fasciculus)及上縱束(superior longitudinal fasciculus)損傷可能造成複 誦障礙
15.Leucine脫胺作用(deamination)後的碳骨架(carbon skeleton)無法形成下列何種物質?(A)cholesterol (B)fatty acid (C)glucose (D)ketones
8. 中央主管機關對地方自治條例設有處罰規定者,有下列何種事前監督方式? (A)備查 (B)特許 (C)核定 (D)通報
9. 下列何者為法律明定之中央二級獨立機關? (A)中央銀行 (B)國立故宮博物院 (C)公平交易委員會 (D)金融監督管理委員會
10. 下列何者非屬權限委任所須具備之合法性要件? (A)須有法規之授權依據 (B)原管轄機關須有權限委任之法律行為 (C)須經受委任機關之同意 (D)須公告與刊登政府公報或新聞紙
23.有關多元智能(Multiple Intelligences)觀點在教學上的應用,下列敘述何者正確? (A)為了符應幼兒的個別差異,老師應使用不同的方式進行教學 (B)每位幼兒的智能出生時就已有定論,無須藉由後天學習而提升弱勢能力 (C)應強調幼兒的個別特質的強項與差異,無需看重幼兒全面的發展 (D)多元智能理論中的「因材施教」是強調從幼兒弱勢能力應該被看見