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【段考】國一英文

【段考】國二英文

【段考】國三英文

115年 - 115 高等考試_三級_地政：土地法規（包括土地登記）#142337(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_公平交易管理、智慧財產行政：公平交易法#142336(8題)

115年 - 115 高等考試_三級_經建行政：貨幣銀行學#142335(9題)

115年 - 115 高等考試_三級_海洋行政：海洋事務總論#142334(29題)

115年 - 115 普通考試_法律廉政、財經廉政：公務員法概要（包括任用、服務、保障、考績、懲戒、交代、行政中立、利益衝突迴避與財產申報）#142333(6題)

115年 - 115 高等考試_三級_司法行政：行政法與行政救濟法#142332(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_檔案管理：檔案管理學#142331(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_金融保險：保險學#142330(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_智慧財產行政：智慧財產法規（包括專利法、商標法及著作權法）#142329(4題)

115年 - 115 高等考試_三級_法制：民法與民事訴訟法#142328(4題)

50. 以下列哪一種研磨方式，比較可以製作出「細緻且品質高」的杏仁粉？ (A) 冷凍粉碎 (B) 常溫乾式粉碎 (C) 常溫濕式粉碎 (D) 冷卻粉碎

49. 下列哪一種食品容易發生澱粉的回凝( retrogradation )？ (A) 速食麵 (B) 麻糬 (C) 餅乾 (D) 羊羹

48. 食品工廠大多需要加熱操作，下列敘述何者不正確？ (A) 傳統上熱操作大多是利用熱會自高溫位置傳遞至低溫位置 (B) 二重釜( double kettle )是一種「間接加熱法」的運用 (C) 多管式熱交換器的操作，只能用在加熱，不能用在冷卻 (D) 板式熱交換器廣泛用在牛奶與果汁加工

(二)進氣歧管真空度為 200mm-Hg 轉換絕對壓力約多少 kPa？【四捨五入取至整數；5 分】

(一)進氣歧管真空度為 200mm-Hg 轉換絕對壓力約多少 kg/cm2？【四捨五入取至小數點第二位； 5 分】

(二)壓縮過程角度、動力過程角度為何？【4 分】

醫用微生物免疫學

講師：Feng Ling Yu

簡介：各級公職醫用微生物免疫學常考題型解析(非選擇題)

工程力學

講師：林佳瑩

簡介：●考前補帖《針對國考精選本科目重點筆記》 有別於傳統教科書的編排，將相關聯內容排列在一起，更方便理解...

教育

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

簡介：教育科目

第一節 案情研判

課程：【警鴿】警察偵查犯罪手冊(中)
章節：第六章 實施偵查

第一節 移送遞解

課程：【警鴿】警察偵查犯罪手冊(中)
章節：第七章 案件移送及司法偵審

第二節 逐級報告程序及時機

課程：【警鴿】警察偵查犯罪手冊(上)
章節：第二章 受理報案與通報管制及支援

18 在 Python 程式語言中，下列何者不可作為字典（Dictionary）的鍵值（Key）？ (A) 3.14 (B)"2.71" (C)(3.14, "2.71") (D)[3.14, "2.71"]

16. 學校教育雖然標榜「人人都有公平受教的機會」，但實際上家庭經濟條件較好的學生較容易獲得補習、才藝培訓與升學資源，因此在升學競爭中往往更具優勢。上述情況最符合下列哪一種理論的主張？ (A)功能論 (B)象徵互動論 (C)衝突論 (D)人力資源論

17. 關於教學歷程中的師生互動，下列何者敘述正確？ (A)教學歷程中的師生互動是一種完全平等的關係，教師與學生在教學權責上並無差異。 (B)師生之間的互動，是教師與學生透過語言、表情、動作等方式進行交流，並在過程中彼此影響與改變的歷程。 (C)師生互動指教師單方面向學生傳遞知識，學生主要處於被動接受的角色。 (D)教師在教學互動中著重於知識傳授，不需要考量班級氣氛與專業倫理。

37.機關辦理藝文採購採公告審查程序，下列敘述何者錯誤？(A)審查委員會應 由5人以上組成。(B)會議之決議應有委員總額二分之一以上出席，出席委 員過半數之同意行之。(C)招標文件應訂明審查項目、審查標準及評定優勝 者之方式。(D)審查委員會之成員應自主管機關網站公布之評選委員名單中 遴聘，且不得少於三分之一。

20.領導者說：「剛才成員甲與乙都表達了相似的看法，提到對人的尊重與接納，我想一定還有其他尚未表達的意見，請哪位夥伴先說說看？」這是何種領導技巧？(A)連結（linking）(B)發問（questioning）(C)開啟（opening）(D)執中（mediating）

23.當團體成員發生爭執時，下列領導者的應對策略，何者最不適當？ (A)允許爭執長時間持續，以利觀察成員衝突的型態(B)引導成員討論團體此刻發生了什麼，以對焦在過程上(C)催化成員將討論重新聚焦在引發爭執的議題上(D)切斷爭執，並將焦點轉換至一個新的主題上