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33. 志明老師在九年級社會領域的教學中,引導學生探究西亞伊朗地區傳統產業與氣候的關係時,提示學生回顧八年級所學過 的中國新疆地區坎井技術。這樣的連結,提升了學生對於探究伊朗地區灌溉技術的動機。從美國學者 John Keller 所提出的 ARCS 模式來分析,志明老師的這項教學設計最能呼應此模式中提升學生學習動機的哪一項要素? (A)引起注意(attention) (B)切身相關(relevance) (C)建立信心(confidence) (D)獲得滿足(satisfaction)

34. 志明老師是台東一所國中的英語老師。他的教學設計是在每單元一開始時就清楚告知學生本單元的學習目標,並與學生溝 通所期望的通過標準;在教學過程中,他也透過示範或分享等方式協助學生發展出學習英語的有效策略,從而掌握自己的學 習進程。從美國學者 John Keller 所提出的 ARCS 模式來分析,志明老師教學設計中的這些做法,最能呼應此模式中提升學 生學習動機的哪一項要素? (A)引起注意(attention) (B)切身相關(relevance) (C)建立信心(confidence) (D)獲得滿足(satisfaction) 

43.利用國際健康功能與身心障礙分類系統(International Classification of Functioning, Disability and Health)對一 位腦室內出血的新生兒的資料做歸類,下列何者錯誤? (A)無法握住輕玩具是屬於身體構造(body structure)的問題 (B)年齡是個人因素(personal factor) (C)無法手到身體中線是屬於活動限制(activity limitation) (D)餵食時,跟父母無法互動是屬於參與限制(participation restriction)

1.如果汽車的需求函數為:Q = m − 5⋅(ln P),P 為汽車的價格(元),Q 為汽車的數量(輛),則汽車價格與其需求價格彈性(以絕對值表示)之關係為何? (A) 當價格上升,彈性變小 (B) 當價格上升,彈性變大 (C) 當價格變化,彈性不變 (D) 當價格非常高時,彈性非常小;當價格非常低時,彈性非常大

2.若個人為儲蓄者(Saver),在兩期消費的效用最大化模型中,效用為兩期消費的函數可表示為 U = U(C₀, C₁),其中 C₀ 代表第 0 期的消費,C₁ 代表第 1 期的消費,若實質利率(r)上升時,則會: (A) 造成 C₀ 降低的所得與替代效果 (B) 造成 C₀ 降低的所得效果,與 C₀ 提高的替代效果 (C) 造成 C₀ 提高的所得效果,與 C₀ 降低的替代效果 (D) 造成 C₀ 提高的所得與替代效果

49. 行人優先區以行人步行為優先,區內車輛依法以不超過時速多少公里為原則? (A)15 (B)20 (C)25 (D)30