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學習重點 以語境定字義：同一字可有多個義項，不能只看字形相同，也不能套用最熟悉的現代意思。 先看詞性，再換成白話：先辨別名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞等用法，再比較實際意義。 注意古今異義與通假：例如「向」可指先前，「行」可指道路，「受」有時通「授」。 只比較指定的字：整句意思相近，不代表指定字義相同；整句情境不同，也可能用同一義項。 核心觀念 一、判讀方法：看搭配、辨詞性、代入驗證 先讀完整句，再觀察指定字和前後詞語的關係。例如「卷」可指書卷，也可指成卷之物，要看它和哪些詞搭配。作答時，可把指定字換成簡短白話，放回兩句都通順，才可能同義。詞性相同只是線索，仍須確認意思；詞性不同，通常可以先排除。 二、「向」：先前、接近、朝向與崇尚 語境「向」的意義判讀關鍵 便扶向路、不似向前聲先前、從前分別指先前走過的路、先前彈奏的聲音。 向晚接近、將近表示時間將近傍晚。 向暗壁、向陽、西向面向、朝向後面接所面對的事物或方位。 向聲背實崇尚、嚮慕和「背」相對，指崇尚虛名、背離實際。 「向前聲」的「向前」要依上下文解為先前，不能套用現代漢語「往前方」的意思。 三、常見實詞：同字須分義項 字語境與義項比較 是「是人」指這個人；「廷尉當是也」指判決正確、恰當。 拂「行拂亂其所為」指違逆、不順；「拂袖」指甩動衣袖。 益「曾益其所不能」的「益」是增加，作動詞；「香遠益清」是更加，作副詞。 色「徵於色」「失色」都指臉色、神色，不是一般物體的顏色。 重「重利」是看重利益；「不重則不威」的「重」是莊重。 固「固一世之雄」是本來、原本；「固其根本」是使穩固。 中「中道崩殂」「中道而廢」都指中途、半途。 微「微賤」指身分卑微；「至微」指極細微的事物。 披「披草而坐」「披荊斬棘」都是撥開、分開，不是披在身上。 緣「緣染溪」是沿著溪流；「不曾緣客掃」是因為、為了客人而打掃。 濟「無濟於事」是有助、補益；「欲濟無舟楫」是渡水。 臨「臨深履薄」「臨清流」都是面對、靠近，不是時間上的「即將」。 發「發乎情」是產生、發出；「不悱不發」是啟發、開導。 疾「疾風」是猛烈、強勁；「疾沒世而名不稱」是憂慮、引以為憾。 四、「兵」「行」：利用搭配辨別名詞義項 「兵」可指兵器、軍隊或戰爭。「非兵不利」是說兵器不鋒利；「棄甲曳兵」是拖著兵器逃跑，兩者同義。「秦兵又至」的「兵」指秦國軍隊；「兵荒馬亂」和戰亂有關；「用兵之效」指軍事作戰。不要一看到戰爭背景，就把所有「兵」都解成士兵。 「行」可指道路、行為，也可表示行走或行列。「桃李之垂於行者」的「行」，和「遵彼微行」的「行」都是名詞，指道路、小路。「觀其行」是觀察行為，屬名詞但義為行為；「三人行」的「行」是動詞，指行走；「數行霜樹」的「行」指行列，作量詞用。題目若同時要求「詞性、意義」相同，兩者都要核對。 五、通假、活用與虛詞：字面相同，用法可能相反 受：學生「受業於門」是接受教導；教師「傳道受業」的「受」通「授」，是傳授學業。要分清楚教與學的方向。 市：「東市買駿馬」的「市」指市場，是名詞；「珍其貨而後市」的「市」作動詞，指交易、出售。 為：「為此計」的「為」是擬訂、謀劃；「為所虜」的「為」表示被動，解作「被」。同句若有多個「為」，要確認指定的位置。 教：「敬敷五教」和「其教可知」都指教化，作名詞；不要一律解成「教導」這個動作。 封：「既東封鄭」是把鄭國當作東方疆界，屬名詞活用為動詞；「肆其西封」直接指西方疆界，是名詞。 與：「失其所與」指結交、親附的對象；「風何與焉」指有何關係、參與。兩者都不能籠統解成「和」。 六、其他高頻辨義組合 字語境與判斷 舉「舉熙熙然迴巧獻技」的「舉」是全、都，作副詞；「舉頭」是抬起，作動詞。 更「更取器用」「更上一層樓」都可解為再、又，表示動作進一步進行。 尋「尋山口西北道」是沿著道路；「尋常」整體指平常，其中「尋」原是古代長度單位，不能解成尋找或沿著。 相「嶔然相累」表示互相重疊；「不相識」依詩中語境偏指我，即兒童不認識返鄉的詩人。 嚴「師嚴而後道尊」指老師受到尊敬；「嚴師」指嚴格的老師。 捐「細大不捐」是捨棄，大小事物都不遺漏；「不樂之捐」的「捐」是捐獻財物，指不情願的捐款。兩者義項不同。 樂「敬業樂群」「仁者樂山」都表示喜愛、以之為樂，不是音樂。兩者讀音可能不同，意義仍相同。 辭「朝辭白帝」是告別；「抗辭慷慨」的「辭」是言辭。 常考陷阱 用現代常用義硬套古文：把「向」都解成朝向、「行」都解成行走、「尋」都解成尋找、「細大不捐」解成捐贈，都會失分。 把相近領域誤當相同字義：兵器、軍隊、戰爭都和軍事相關，仍是不同義項；接受與傳授都和教學有關，方向卻相反。 只看詞性，不比意思：同為動詞，「重利」是看重，「固其根本」是使穩固，意思不同。「封」雖然都和疆界有關，一個活用為動詞，一個是名詞，也不同義。 忽略副詞與實義動詞的差別：「益」要分增加與更加，「固」要分本來與使穩固，「舉」要分全都與抬起。 把虛詞套固定翻譯：「為」要看是否構成被動句；「相」可能表示互相，也可能偏指一方。先還原「誰對誰做什麼」。 被熟悉詞組誤導：「向前聲」的「向前」指先前；「師嚴」和「嚴師」因搭配不同而異義。不要因為兩字相同，就直接判定同義。 被讀音干擾：讀音不同不一定異義，例如「樂群」「樂山」都是喜愛；讀音相同也不一定同義，仍要以語境為準。 記憶口訣 「先看搭配，再辨詞性；換成白話，回句驗證。」 「向」記：向路是先前，向晚近黃昏；向陽朝方位，向聲慕虛名。「兵」記：不利、曳兵看兵器，秦兵看軍隊，兵荒看戰亂。「受、授」記：學生受，老師授；字形相同，方向要究。