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學習重點 掌握選擇功能：教育依學生的能力、性向或成就進行篩選、分類、分組與分流。 能辨認能力分組教學、資優班招生考試所呈現的選擇功能，不受活動名稱或常態編班的背景干擾。 理解結構功能論如何說明學校的公平選擇、有效分類與人才分配。 區辨帕森斯所說的社會化與選擇：前者傳遞共同價值與信念，後者篩選並分配人才。 核心觀念 一、教育的選擇功能：依差異進行篩選與分類 教育的選擇功能，是指教育制度依據學生的能力、性向或學業成就，進行篩選、分類、分組或分流，使學生進入不同的學習路徑，並與日後的社會位置分配產生連結。 判斷時，要看活動是否具有「依某種標準區分學生」的機制。選擇不一定是淘汰學生，也可能是把學生分到不同組別，安排不同程度的學習內容。因此，即使沒有入學競爭或錄取名額，只要活動重點是依能力分類，仍可呈現選擇功能。 能力分組教學：依學生在特定學科的程度分組，提供不同程度的教學內容，呈現依能力分類的選擇功能。 資優班招生考試：透過考試辨識、篩選符合條件的學生，具有明確的選擇機制。 升學甄選與教育分流：依一定標準決定學生進入的學校或學習路徑，也能呈現選擇功能。 常態編班與能力分組是不同層次的安排。常態編班描述班級的編成方式；能力分組描述教學時如何依學生程度區分組別。即使班級採常態編班，若學科教學另依程度分組，仍可從分組措施辨認出選擇功能。 二、校園活動如何判斷功能 同一項教育活動可能具有多種作用。作答時應找出敘述中最直接、最突出的機制，不能只因活動發生在學校，就一律判為社會化或人才培育。 做法判斷重點功能辨識 依學科能力分組，安排不同程度內容依能力區分學生選擇功能 辦理數理資優班招生考試透過考試篩選學生選擇功能 辦理校慶園遊會團體參與、互動與情感凝聚未直接呈現依能力篩選 營造友善校園文化尊重、支持與良好校園生活未直接呈現依能力分類 發展學校特色課程課程內容與學校特色僅憑特色課程，不能推定具有篩選機制 特色課程是否另有甄選，須看具體敘述，不能自行補入條件。同樣地，考試若只是用來了解學習困難、提供回饋，也不能僅憑「考試」二字就判為選擇功能；招生考試之所以典型，在於它明確涉及篩選。 三、結構功能論：公平選擇與適才適所 結構功能論將社會視為各部分相互依存的系統，重視各制度如何維持社會整合與正常運作。學校除了傳遞共同文化，也負責辨識人才，協助社會分工。 在此觀點下，學校是一種公平的選擇機制與有效的分類機制：依學生的能力與成就加以篩選，再將人才分配到適當的社會位置，以達到人盡其才、適才適所的目的。 選擇：辨識學生的能力與成就差異。 分類：依一定標準區分學生的學習路徑。 分配：使人才與社會職位相互配合，滿足社會分工需求。 這種說法具有功績主義精神，強調以個人的能力與成就作為分配依據。要注意，「學校能公平篩選」是此理論的主張，不能直接當成所有現實教育制度都已公平的事實。 四、相關理論的辨識 理論主要關注辨識關鍵 結構功能論教育如何維持社會整合，並依能力選擇、分配人才公平選擇、有效分類、人盡其才 社會衝突論教育與權力、資源及階級不平等的關係優勢團體、階級再製、不平等 符號互動論師生互動、意義詮釋與標籤如何影響學生互動、標籤、期望、自我概念 有機比擬論將社會比擬為生物有機體，各部分如器官般分工有機體、器官、相互依存 有機比擬與結構功能論都可能談到分工及相互依存，但若敘述重點是學校公平篩選、依能力分配社會位置，應辨認為結構功能論。 五、帕森斯：社會化與選擇的區別 帕森斯（T. Parsons）從結構功能論出發，指出學校具有社會化與選擇功能。兩者都能支持社會運作，但著重的問題不同。 功能主要內涵目的與關鍵字 社會化傳遞共同價值、信念與規範，使學生學習社會角色所需的態度與行為建立共同價值與信念，維持社會整合 選擇依能力與成就篩選、分類，連結不同學習路徑與社會職位人才分配、適才適所、社會分工 社會化強調共同的文化基礎，不代表所有學生必須接受完全相同的教學內容，也不代表抹除個別差異。選擇則強調依差異分類，並將人才與位置連結。 「培養社會所需人才」是較廣泛的教育目標，單獨出現時應配合脈絡判讀；若要辨認社會化的直接目的，以「共同價值與信念」最為精確。 常考陷阱 看到常態編班，就排除選擇功能：應繼續看教學安排；若另依能力分組，選擇功能仍然存在。 把能力分組判為安置或照顧：分組確實可能有適性教學的效果，但當敘述強調依程度區分學生，判斷核心是選擇功能。 把所有校園活動都判為社會化：要看具體機制。招生篩選與能力分類，最直接呈現選擇功能。 把公平篩選視為衝突論：肯定學校能依能力公平分配人才，是結構功能論；質疑教育維持階級優勢，才是衝突論的典型方向。 把繼承父業當成社會化目的：社會化的核心是共同價值、信念與規範，並非要求學生承襲父母職業；繼承父業也不等於依能力適才適所。 把社會水平流動當成社會化目的：水平流動指社會地位層級大致不變的移動；垂直流動涉及地位升降。兩者都不能取代共同價值與信念，作為社會化的核心目的。 記憶口訣 「依能分類是選擇，共同信念是社會化。」 「選擇接分配，人才配職位。」 「功能重整合，衝突看不平等，互動看標籤。」