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學習重點 掌握基模、組織、同化、調適與平衡化，尤其能分辨「用原有基模理解新事物」與「修改原有基模」。 理解矛盾訊息→認知失衡→調適基模→重新平衡的歷程，辨認教師引發認知衝突的教學目的。 依行為辨認四個認知發展階段，重點掌握前運思期的知覺集中、不可逆性與缺乏守恆。 區辨物體恆存與守恆概念：前者關心物體是否仍存在，後者關心外觀改變後其量是否不變。 核心觀念 一、基模與認知適應機制 基模是個體理解事物、處理經驗的基本認知結構。兒童會運用既有基模解釋新經驗，也會因新經驗而修正基模。皮亞傑以組織與適應說明認知的運作，其中適應包含同化與調適。 概念意義情境判斷關鍵 組織將不同基模協調、整合為有系統的認知結構。把「看」與「抓」協調起來，看到物品便伸手抓取。 同化運用既有基模理解新經驗，將新事物納入原有認知架構。遇到不同顏色、大小或品種的狗，仍能認出是狗。 調適既有基模不足以解釋新經驗時，修改原有基模或建立新基模。原先把貓也叫作狗，經辨認差異後，修正狗的判斷方式並建立貓的基模。 平衡與平衡化平衡是認知結構與經驗協調的狀態；平衡化則是透過自我調節，由失衡走向新平衡的動態歷程。原有想法受到挑戰，經重新理解後，形成較能解釋經驗的認知結構。 辨認同化與調適，應看原有基模是否需要修改。外觀不同的新對象仍可用既有概念理解，是同化；必須改變原有判準才能理解，才是調適。不能只因接觸到「新事物」，就判定為調適。 二、認知失衡如何促進發展 當新訊息與既有基模矛盾，原有解釋無法順利處理新經驗時，便可能產生認知失衡。個體透過探索、比較與修正想法，調適基模，逐步建立新的平衡。 教師提供與學生原有知識矛盾的現象，並引導學生探究原因、提出解釋，是運用認知衝突促進學習。其直接目的在於引發認知失衡，促成基模調適。矛盾訊息本身不保證學生立刻改變想法，仍須透過理解與探究，才可能形成新的認知結構。 三、四個認知發展階段 各階段年齡是約略範圍；作答時應優先依據思考方式與行為特徵判斷。 階段約略年齡核心特徵 感覺動作期出生至2歲主要透過感覺與動作認識世界，逐漸發展物體恆存，末期出現較成熟的心理表徵。 前運思期2至7歲能使用語言與符號，但思考容易受外觀影響，具有知覺集中、不可逆性與自我中心等限制，尚未穩定具備守恆概念。 具體運思期7至11歲能對具體事物進行邏輯運思，逐步具備守恆、可逆性、去集中化、分類與序列化能力。 形式運思期約11歲以後能進行抽象思考、假設演繹與命題推理，不必完全依賴具體事物。 四、物體恆存：看不見，仍然存在 物體恆存是理解物體即使離開視線、被遮住或暫時無法感知，仍然持續存在。例如玩具被布蓋住後，嬰兒仍知道玩具存在，並嘗試尋找。 此概念在感覺動作期逐漸發展，不是等到具體運思期才開始出現，也不以形式運思期的抽象推理為前提。判斷關鍵在於「看不見」是否被理解成「不存在」。 五、守恆概念：外觀改變，量仍不變 守恆又稱保留概念，是指在沒有增加或減少相關物質的情況下，理解物體即使改變外形、排列或盛裝容器，所考察的量仍可保持不變。不同種類的守恆並非同時成熟，不宜認為進入具體運思期就立即具備所有守恆能力。 以前後等量的果汁為例，只把其中一杯倒入高而瘦的容器，液面雖變高，液量並未增加。能理解兩杯仍一樣多，便顯示具有液量守恆。 同一性：沒有加入，也沒有倒掉，所以量不變。 可逆性：能在心中想像倒回原來的杯子，恢復原狀。 補償性：能同時考慮高度與寬度，理解杯子雖高，卻也較瘦。 前運思期兒童容易出現知覺集中，只注意最顯眼的單一向度。例如只看液面高度，忽略杯子寬度，因而認為高杯子的果汁較多。去集中化則是能兼顧多個向度，補償性推理是其在守恆判斷中的表現。 餅乾被剝成兩半後，塊數確實增加，但餅乾總量沒有增加。若兒童因此認為能吃到更多餅乾，表示他以塊數取代總量來判斷，呈現前運思期受外觀支配、缺乏守恆的特徵。 六、相近概念比較 概念判斷焦點典型階段 物體恆存物體看不見後，是否仍然存在。感覺動作期逐漸發展。 守恆外形或容器改變後，相關的量是否不變。具體運思期逐步形成。 知覺集中只注意單一顯眼向度，忽略其他向度。前運思期的思考限制。 類包含理解子類與全類的關係，例如玫瑰是花的一部分。具體運思期。 命題推理依命題及其邏輯關係推論，不必依賴眼前實物。形式運思期。 常考陷阱 把認得不同品種的狗判為調適：只要仍運用既有「狗」的基模辨認，就是同化；修改分類判準才涉及調適。 把矛盾訊息解釋成提升近側發展區：近側發展區是維高斯基的概念，重點在獨立表現與接受協助後表現的差距；原有知識受到矛盾訊息挑戰，應掌握認知失衡與調適。 看到探究活動就選同儕互動：皮亞傑也重視互動，但須依情境判斷。若重點是新舊知識矛盾，直接機制是認知衝突，不能自行補入同儕合作情節。 把不可逆性當成應增進的能力：不可逆性是思考限制；能在心中將變化倒回原狀，才是可逆性。 互換物體恆存與守恆：「遮住仍存在」是物體恆存；「改變外觀仍等量」是守恆。前者不需要抽象思考，也不是具體運思期才出現。 把知覺集中當成守恆的原因：知覺集中容易造成守恆判斷失敗；能兼顧高度與寬度，才有助於正確判斷。 用類包含或命題推理解釋等量判斷：容器改變而液量不變，直接考查守恆；類包含看部分與整體，命題推理看命題的邏輯關係。 記憶口訣 「舊模納新是同化，改模應新是調適。」 「矛盾引失衡，調適再平衡。」 「看不見還在是恆存，變外觀等量是守恆。」 「守恆三理由：沒加減、能倒回、高瘦相補。」