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學習重點 判斷代詞指涉時，結合說話者、人物立場、前後行動與語法關係，不能只找距離最近的名詞。 語句填空先掌握全文主旨，再利用因果、轉折、對比與譬喻，選出語意及句式都吻合的內容。 文句排序先找起句、結句及固定搭配，再用連接詞、指代詞與主謂關係串成段落。 景物排序須辨認季節、時間與觀察位置；詩歌則兼顧意象連結、感官特徵及跨行句法。 核心觀念 一、代詞指涉：從人物關係與敘事立場定位 「他、他們、這、那」的意思必須放回上下文判斷；「先生」等稱謂雖非代詞，也可能透過稱呼指向特定人物。作答可依序進行：確認誰在說話、列出可能對象、檢查行動與立場、代回原句驗證。指涉對象可能是單一人物、某個群體，也可能是前文整件事情，不一定只是緊鄰的名詞。 敘事中的「他們」有時代表未逐一點名的權力群體。例如將領遭召回、定罪，隨後敘述某群人宣稱他叛國，而百姓不信，便應由誰有定罪與發布罪名的權力推知所指為朝中的君臣。前文已寫君王怒不可遏、朝中有人指出將軍罪狀、同僚一片靜默，這些人正是宣稱叛國的一方。百姓既被另行寫成不相信罪名的一方，就不能再與宣稱叛國者混為一談；也不能只因將領曾率軍，就把複數代詞判為部下；敵人則根本不在朝廷定罪的脈絡之中。 遇到歷史人物的稱謂，要辨認文本模擬的是誰的口吻，以及此人如何稱呼他人。以英宗口吻寫成的材料中，「先生」指向太監王振——王振是英宗寵信的宦官，英宗以「先生」尊稱他。不能僅憑現代習慣，把「先生」理解為教師、文官或一般有學問的人，也不能看到選項中有尚書、將軍等官職就據以推測。稱謂的實際對象由文中的人物關係決定，不能單靠官職高低判斷。 二、文意填空：抓出表面現象背後的核心概念 先圈出反覆出現或意思相近的詞，再判斷空格要填的是原因、結果、總結或例證。若段落以失落、喪慟、無法割捨及「以為自己並未失去什麼」為線索，重點便是當事人難以面對分離。物品堆積是外在表現，收納只是處理物品的方法；時間、理想則在文中缺乏依據，都不足以統整情感層面的論述。 尤其看見「所以」「其實」「從這個角度來看」等語詞，要留意作者正在提出解釋或收束論點。總結性的空格，應能涵蓋前文多項線索。只與其中一個詞有關，或雖然合理卻缺乏文本依據的選項，都應排除。 三、對比與譬喻：讓前後兩組關係完整對應 「不得法」與「得其要」形成反向對照：前者如同想得魚卻沒有網，即使勤奮也難有收穫；後者掌握方法，便能減少耗力而增加成果。若以順流馭舟比喻得法，後續便須承接省力而能行遠的效果，即「體不勞而致遠」。判斷時要同時對照「投入的勞力」與「得到的成效」，不能只因選項有暢達、餘裕等正面意味就選入。 文言填空還可檢查句式。前句以「心雖勤而無獲」說明付出與結果，後句以「體不勞而致遠」呼應，形成「勤而無獲」對「不勞而致遠」的反差，兼顧形式與語意。不過，句式工整只是佐證，符合文意才是首要條件。 四、詩歌填空：依物象特徵配對動作 詩中的擬人與想像仍有可追索的連結。閱讀自然題材時，可由物象的動態、形狀、聲音及場景判斷搭配：野獸在山林間時隱時現，適合連結捉迷藏；星星可成為夜裡仰望時親密交談的對象；樹藤形似繩索，可連結跳繩比賽；流水有節奏與聲響，可連結歡唱童謠。 這類填空要把全部物象與全部動作一起檢查。某個搭配單獨看似乎也說得通，仍須比較其餘空格是否自然，選出整組關係最緊密的配置。詩歌容許想像，但不能因此認為任何配對都同樣恰當。 五、篇章排序：先接穩局部，再完成整體 排序不宜一開始就反覆試讀所有組合。先找具有明確依存關係的句子，組成短鏈，再檢查整段推進。 線索判斷方式常見作用 轉折詞先找轉折前承認的困難，再接轉折後的主張。由困境轉向積極行動。 指代詞先交代事物，再用「那」「缺口」等承接。避免指涉懸空。 主謂關係找出什麼「是」什麼、什麼發出聲音。還原被拆散的句子。 目的語句先寫行動或態度，再接「來……」所引出的目的。形成完整的行動邏輯。 議論段落常依「困境—轉折—行動—態度—目的」推進。例如先承接千百個鐵窗、十萬個柵欄，補述種種試煉和考驗，再以「但是」轉向打開心內的門窗，接著寫重新認識故鄉、珍惜所愛的人與體貼四時變化，最後由恆常保持愛、希望與有情的心，銜接「來追求有品質、有尊嚴的生活」。排序時，既要注意句子是否通順，也要看論述層次是否逐步展開。 景物描寫則常依「位置—所見形態—內部景象—整體評語」鋪排。先以「總看見」定位園中西隅兩棵柏樹之間，再寫露出一塊空白，之後才以「缺口當中」承接，描繪其中映著的青空與悠悠白雲，最後以「那是一道女媧煉石也無法彌補的天裂」作出帶有情感的評述。「缺口」必須先有形成缺口的景象可供承接。 六、詩行重組：跨行閱讀，兼顧比喻與聲音 現代詩的換行不等於一句話結束，也不等於散文段落的分段。重組時應暫時把詩行連讀，找出場景、主體、判斷句及動作結果。〈月升〉先由「黃昏的天空」建立背景，再以頑童奔跑的屋頂引出「被踢起來的月亮」，透過「是」連結「一隻剛吃光的鳳梨罐頭」的比喻，最後以「鏗然作響」收束，順序為場景—地點—主體—比喻—聲音。 其中「月亮」與「罐頭」構成比喻關係，「鏗然作響」則呼應空罐頭被踢起的金屬聲響。若只把聲音緊接在月亮之後，忽略後續的罐頭意象，就容易拆散詩的想像脈絡。詩行排序須讓句法能銜接，意象也能相互照應。 七、時空排序：季節循環與觀看距離 〈醉翁亭記〉以野花開放而散發幽香寫春，以樹木茂盛、濃蔭繁密寫夏，以風高霜潔寫秋，以水位下降、石頭露出寫冬，順序為春、夏、秋、冬，即「野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出」。前兩句「……而……」兩兩相對，也可作為佐證。「秀」在此指草木茂盛；「水落石出」在此寫實際景物，不能套入事情真相顯露的成語義。朝暮描寫則由日出霧散推至暮色昏暗，與四時描寫共同呈現時間秩序。 「由遠至近」應以觀察者的位置為基準。海上夕陽與天空是遠景，進港漁船逐漸拉近視線，碼頭屬較近的岸邊景象，腳邊石頭則是最近的細節。即使最後把石頭擲向遠方，該句仍從眼前、腳邊的動作起筆，不會因此變成遠景。 〈西江月〉由天外疏星、山前雨點，轉到社林邊的舊茅店，以及轉過溪橋後忽然看見的景象，整體呈現由遠而近的視覺鋪排。「七八」「兩三」是數量，不是大小排序的依據；由星空轉向地面，也不能誤判成由低而高。 常考陷阱 就近認人：代詞附近出現的人名未必是答案；須確認誰做得出該行動、具有該立場，並檢查後文是否把另一群人明確區分出來。 以現代義或官職猜稱謂：「先生」須依說話者與對方的關係判斷，不能因選項中有尚書、將軍就認定是文官或武將。 以表面問題取代深層原因：看到囤積就選收納，忽略全文其實在討論失落與依附。總結詞必須統整段落主旨。 只挑語氣正面的句子：得法的效果須與前文的徒勞形成對比，並符合順流行舟的譬喻，不能只看詞語是否優美。 局部可通便停止檢查：多空格填詞要驗證整組搭配；文句排序也要回讀起首、接縫與結尾，避免局部順暢、整體失序。 忽略承接條件：「但是」前須有可轉折的內容，「缺口」前須有景物交代，「是」前後須能構成完整判斷。 把換行當句號：詩的主語、謂語及比喻可能跨行，聲音描寫也可能承接前行物象。 用常識蓋過語境：季節判斷應依整組景物，古文詞義應回到原句；空間排序則看觀看位置，不能只看物體大小或動作朝向。 記憶口訣 指涉：看誰說、誰能做，代回再驗證。填空：抓主旨、找關係，整組讀通順。排序：接詞找線索，指代找前文；時序看季節，空間定遠近。