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課程縱向組織與內容排序

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)｜題數：6
課程縱向組織與內容排序
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建立於 2026年11月08日

依概念邏輯、發展順序及重複運用安排學習。

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  1. 25.廖老師做數學科教學設計時，精心考量數學科知識的內在順序，分析學生過去學過的內容、本 次教學所要學的內容、未來才要學的...
  2. 9.編製數學領域教材時，先界定「體積」之定義，再舉出實例，並分辨體積與面積之差異，進而說明面積、體積與容積之相關與原理。這...
  3. 27.下列有關小學低年級教學設計，何者不適切？(A)具體的內容先於抽象的內容 (B)古代的內容先於現代的內容(C)學過的內容先於未學...
  4. 4.李老師有鑑於學生對學科內容與知識概念的理解不夠紮實，於是依照教材的邏 輯體系進行有系統的組織，以提高學生的學習成效。...
  5. 22. 下列關於英語文課程的敘述，何者符合課程設計中的「繼續性(continuity)」原則？ (A)單元內容包含先前單元的單字和句型 (...
  6. 19.林老師將生命教育的概念融入語文課，以加深學生對生命教育的理解。 因此在不同單元中重複強調某一生命教育的概念。這是符合...