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學習重點 題幹完整而精簡：交代作答所需的條件，明確提出問題，刪除與評量目標無關的修飾、故事與背景。題幹最好以完整問句呈現，句末用問號。 文字清楚而適切：使用符合學生程度的語言，避免模糊的指涉、冗長的句型與不必要的否定敘述。若必須使用否定詞，要加底線或粗體凸顯。 選項平行且合理：選項的數目、標示方式與排版宜一致，內容應屬同一比較層次。各選項的共同文字要移至題幹；誘答選項須與情境相關，並具有吸引力。 答案正確且唯一：單選題須有明確的正確答案或最佳答案，並避免「以上皆是」「以上皆非」。 申論作答要具體：依「缺失＋違反原則＋修改方式」分點作答，每點寫不同的缺失。 核心觀念 一、先確認評量目標，再決定題幹內容 選擇題應測出學生是否具備預定的知識或能力。若要評量自然概念，題目就應聚焦於自然現象及其原理，避免讓閱讀負擔、文字猜測或作答技巧左右答案。命題時可以先自問：「學生答錯，是因為不懂學科概念，還是因為看不懂題目？」若是後者，題目就需要修訂。 情境文字不是越多越好，也不是一律要刪除。若資料是推論、比較或應用所必需，就應保留；若刪掉後仍能回答同一個問題，這段文字通常只是裝飾。例如，若只想測驗雲的組成，「藍藍的天空」「飄呀飄」「聯想到棉花糖」「如棉絮般潔白」這類抒情描寫，不會增加評量價值，反而拉長閱讀時間，也可能干擾閱讀能力較弱的學生。 二、題幹要完整、聚焦，避免冗長與語意不清 題幹應讓學生清楚知道「要判斷什麼」，並提供充分且必要的條件。完整不等於冗長，精簡也不等於省略關鍵資訊。修訂時可依循「保留必要條件，刪除無關文字，最後明確設問」的順序。 以青少年上網為例，題幹用了一大段文字描述網路普及、調查數據、深夜上網、晚睡、起不來、打瞌睡與學習效率下降，最後才以「此係因下列何種原因所引發的問題：」收尾。這樣的寫法有幾個缺失： 冗長：網路普及、調查報告等背景與作答無關，應刪除。 指涉不清：「此」究竟指上網、晚睡，還是學習效率下降，並不明確。 因果混淆：題幹問的是「原因」，選項卻是疾病或症候群名稱；依情境，晚睡、起不來比較像是症狀或結果。應改為直接問「此種睡眠型態最符合下列何者？」 形式不完整：題幹不是完整問句，句末用冒號而非問號。 修訂後的題幹應精簡描述關鍵特徵（例如長期深夜才入睡、早上難以起床、上課打瞌睡），再明確設問，讓學生依據這些特徵判斷答案。 三、以肯定敘述為原則，否定題須格外謹慎 選擇題原則上宜採直接、肯定的問法，以降低學生因漏看「不」「無法」「錯誤」而失分的機會。若評量目標確實需要辨認例外，仍可使用否定題，但應在否定詞下加底線或以粗體標示，並避免雙重否定。 否定題也必須確認恰好只有一個選項符合要求。以「哪一種方法無法讓物體產生振動而發出聲音」為例，聲音都來自物體振動，講話也是聲帶振動，因此命題者應逐項查核每個選項的科學正確性，確保題目有明確且唯一的答案。否定問法不能取代內容查核。 四、選項須同質、平行，且有適當誘答力 設計面向適當作法應避免的情形 數目與標示同一份測驗的選項數目一致，代號格式統一，例如一律用 (A)(B)(C)(D)。任意增減選項，或混用 (a)(b)、①②等標示方式。 排版選項與題幹分開，各選項獨立排列。選項以頓號串在題幹句尾，不易閱讀與比較。 共同文字各選項重複出現的文字移入題幹。每個選項重抄相同的敘述，增加閱讀負擔。 比較層次選項回答同一個問題，語法平行，概念層次相近。將原因、症狀、疾病名稱與結果混為一組。 誘答功能依常見迷思或易混淆的概念設計錯誤選項，使選項與情境合理相關。放入明顯無關的選項，例如在青少年情境中放入多見於老年人的阿茲海默症，學生不懂內容也能排除。 答案線索選項長度與用詞相近，與題幹的文法銜接一致。正答特別詳細，或只有正答能與題幹的文法相接。 選項同為疾病名稱，不代表誘答品質良好，還要看各選項是否都與題幹情境合理相關。相對地，也不能為了提高難度而放入同樣成立的答案，造成單選題出現多個正答。 五、避免統括選項，注意單複數問法 「以上皆是」與「以上皆非」通常不宜使用。使用「以上皆是」時，學生只要確認兩個選項正確，就能推得答案；使用「以上皆非」時，只能看出學生否定了列出的內容，不能證明學生知道正確概念。兩者也使選項彼此依賴，降低各選項獨立判斷的品質。 以雲的題目為例，四個選項中有兩個是統括選項，實質選項只剩「露水」與「小水滴或冰晶」，誘答力明顯不足。修訂時應保留「小水滴或冰晶」作為正答，另外依學生常見的迷思設計具體且同質的錯誤選項（例如水蒸氣、灰塵、煙），取代統括選項。 題幹的單複數語意也要配合題型。「哪些」會讓學生以為要選出多項；若是單選題，應改為「下列何者」或「白雲主要由下列何種物質組成？」 六、比較試題與提出改善的作答方法 比較兩道試題時，先檢查題幹是否簡潔、問題是否明確，再看選項是否具體、同質，以及是否有唯一答案。以甲、乙兩題為例：甲題直接設問，沒有冗長修飾，也沒有統括選項，較適合放入考卷。乙題則有題幹冗長、問法與題型不符、使用「以上皆是／以上皆非」、誘答選項不足等多項缺失。不過，甲題「較適合」不代表毫無缺失，仍應凸顯否定詞「無法」，並查核選項內容。 題目要求提出多項改善時，可依序從以下面向切入： 刪除無關敘述，使題幹精簡。 明確設問：使用完整問句、加問號，使單複數與題型一致，並理清因果關係。 凸顯否定詞：加底線或粗體。 改用具體選項：刪除「以上皆是／以上皆非」。 強化誘答力：選項與情境相關，且屬同一層次。 統一格式：選項數目、標號與排版一致。 確保唯一正答。 每一點都以「缺失＋原則＋修正」表達，例如：「題幹含有與判斷無關的抒情描寫，違反題幹精簡原則，應刪除，直接問『白雲主要由下列何種物質組成？』」 常考陷阱 把文字優美當成命題優良：判斷重點是能否有效測量學習目標；不提供解題資訊的抒情描寫應刪除。 認為題幹越短越好：刪除必要條件會造成歧義；應刪除冗詞，但保留足以支持判斷的關鍵特徵。 只看內容，不看形式：題幹沒有問號、選項標號不統一、選項串在題幹句尾，也都是可以批改的缺失。 看到否定詞只寫「改成肯定句」：若評量目標需要否定問法，可以保留，但必須凸顯否定詞，並確認答案唯一。 將「相對較佳」解讀成完全正確：選出較適合的題目後，仍應指出它的不足之處。 以專業術語充當高品質誘答：術語必須與情境合理相關；明顯無關的選項只會讓答案更容易被猜出。 忽略問句與選項的對應：問「原因」卻提供症狀或結果類的選項、問「哪些」卻是單選題，都是題幹與選項不一致的缺失。 將同一缺失拆成多點：「題幹太長」「文字太多」「敘述冗贅」是同一個問題；應另從設問、否定詞、選項與格式提出不同的改善。 記憶口訣 「幹明簡，否要標，項齊平，忌皆是，答案一，誘答真。」題幹明確精簡；否定詞要標示；選項的數目、格式整齊，內容平行；忌用以上皆是或以上皆非；單選題答案唯一；誘答選項貼近學生的真實迷思。 申論修題三步驟：「找缺失、說原則、給改法。」每一點都指出具體問題並提出修正，才算完整答案。