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學習重點 讀懂材料，更要完成指令：分清引導文的背景、核心意涵與寫作要求，尤其注意「詳敘」「規劃」「比較」及「先、其次、最後」等語詞。 題目決定主軸，材料協助立論：引導文字提供思考方向，不能只複述故事，也不能把材料中的一句話擴大成唯一結論。 經驗、分析與體悟相互連結：寫出具體事件、當時的選擇與感受，再解釋事件如何支持主張，避免流水帳或空泛說理。 依任務安排結構：比較、想像、反省與規劃各有不同組織方式；段數可以調整，但必要內容與指定先後不可遺漏。 結尾回應全文：收束個人體悟，提出與題意相關的實踐方向；只有題目要求或論述需要時，才延伸到公務服務或社會關懷。 核心觀念 一、審題與段落組織 下筆前先確認「寫什麼、憑什麼寫、必須寫到什麼」。題名限定討論中心，引導文提示觀點，指令則決定內容。例如要求自然與人文特色，就不能只寫風景；要求想像並比較，就須兼顧另一種人生與現實人生。 可先列出主旨句，再分配段落任務：開頭切入問題，中段敘事並分析，結尾回扣主旨。一般可用四至六段作為規劃參考，並非固定格式。材料不多時，應深化一件經驗的因果與感受，不必堆積名人事例。 每個例證宜包含情境、行動、結果、體悟。例如準備考試時如何訂定進度、遇到落後如何調整、結果如何，最後說明規劃與彈性的關係，便能使經驗具有論證作用。 二、對照與關係：先辨概念，再談取捨 觀念立論與組織關鍵 規劃與隨遇而安規劃有助掌握目標，開放與彈性有助因應變局。可表明個人傾向，但須尊重不同選擇；隨遇而安不等於毫無準備或忽略安全。 嚴謹與簡易聚焦團隊規範。嚴謹有助防範風險，簡易有助減少負擔、提高自主性。依任務風險、成員能力與協作需求，決定哪些規範必須明確，哪些程序可以精簡。 緩與急快慢是處事節奏，不是優劣標籤。依急迫性、影響範圍、資訊是否充分與後果能否補救，決定立即行動或審慎處理。 變與不變接受科技與生活方式的改變，同時守住誠信、同理與和睦相處。應寫出具體因應方式，如查證訊息、調整溝通方法與使用習慣。 判斷與性格這是影響關係，不是二選一。分析急躁、猶豫、自信或謹慎如何影響判斷，再以查證、徵詢意見及事後檢討補足偏失。 對照題不必一律各打五十大板，也不必強行折衷。重點是提出取捨標準，並用經驗說明。團隊規範也不能簡化成「大事嚴、小事簡」：看似細小的安全確認，仍可能需要嚴格執行。 三、想像與反省：完成特定寫作任務 另一種人生的想像：先找出真實人生的重要抉擇，再設定當時選了另一條路，推演不同的求學、工作、人際與生活樣貌。除了外在差異，還要寫出可能的喜悅、遺憾、壓力或失落，並與現在的自己比較。重點是選擇的代價與自我理解，不能只寫「勇敢走少人走的路」。 犯錯的影響與啟示：依指定次序，先評論把化學反應產物誤認為生物的事件，指出求證與修正認知的重要；其次結合自身經驗，交代犯錯原因、造成的後果與處理態度；最後說明影響及日後改進。認錯之後還須補救、調整方法，不能停在「失敗使人成長」。 苦難與成長：《孟子》的引文強調困頓可能磨練心志、增長能力。寫作時應進一步交代面對困境的方法，例如反省、學習、求助與持續行動。苦難不會自動帶來成功，也不宜把受苦本身當成人生目的。 四、地方、情感與歸屬 家鄉的教導：以自然環境與人文生活雙線展開，如氣候、地景、產業、節慶、鄰里互助，再說明它們如何形塑自己的性格與價值。《論語》「天何言哉」在材料中啟發的是：環境雖無言，仍能透過生活經驗教人。不可只寫成觀光介紹。 部落的期盼：由實際問題連到理想樣貌，再提出自己能參與的行動。語言傳承、歷史記錄、照顧長幼與文化活動都可切入，但應符合生活經驗，尊重部落成員的需求，避免只要求政府改善，或把不同部落寫成同一種面貌。 愛戀與珍惜：可依「親身接觸、理解投入、產生情感、付諸守護」安排。材料以海洋與文化為例，自身經驗也可寫家人、土地、技藝或其他珍愛對象；重點是讓珍惜落實於行動，而非只說喜歡。 心安與幸福：他鄉成為故鄉，可從適應生活、建立關係、參與地方與產生認同展開；心安不等於逃避責任。幸福則可結合觀察、感受與體會，討論物質條件、人情、健康及生活意義。材料中的幸福調查是思考起點，不能推論貧窮必然幸福，或金錢全無作用。 五、工作、處世與人生實踐 樂在其中：先具體描寫自己投入工作或學習的過程與心境，如專注、克服難關與逐步進步的喜悅；再專段說明公務人員如何透過理解服務意義、精進專業、團隊互助與累積回饋，養成投入工作的心境。樂趣可以培養，不只來自外在獎賞。 工作的藝術：須兼顧工作認知、個人體會與提升構想。可由主動負責、熟練技術、改善方法、細心溝通及創造服務價值，說明如何使工作具有品質與意義。「藝術」不限於美術或表演，也不只是把工作做得輕鬆愉快。 處世觀：張潮的引文兼顧品德的莊重、待人的灑脫、入世的莊諧與出世的自在。可據此提出自己的原則，再用待人接物的經驗說明如何實踐；不必逐句仿效古人，也不能把灑脫寫成不負責任。 理想、信心與生命運用：理想須說清楚追求什麼、為何值得，再提出階段目標與執行方法。「不一樣」可以是忠於自身價值，不必刻意標新立異；信心應以準備、行動與修正累積，不能只靠相信。珍惜生命與彩繪理想，則須同時寫出善用當下、踏實努力與實現願景的關係。 常考陷阱 把申論當成尋找唯一標準立場：本單元沒有選擇題式的固定選項答案；判斷關鍵是切合題意、完成指令、論證清楚。 只抓關鍵詞，漏掉任務：談選擇卻沒有想像與比較，談工作樂趣卻漏寫公務人員，談理想卻沒有規劃，都會使內容不完整。 把關聯寫成必然：「受苦必成功」「有信心就能成功」「物質越少越幸福」都過度簡化，須補上條件、行動與限制。 誤把形式建議當硬性規定：段數與篇幅配置可以彈性調整；指定順序應遵守，但不能斷言合併段落就必然不合要求。 照抄材料或堆砌名言：引文宜簡要詮釋，再轉入自身分析。不確定的作者、篇名或原句應省略，避免錯引。 敘事沒有分析，結尾硬拔高：事件之後要解釋它與主旨的關係；結尾應承接全文，不必一律轉向國家社會或喊口號。 記憶口訣 「題定主軸，令定任務；例有因果，論回主旨。」 關係題：辨概念、找條件、明取捨。地方題：寫特色、談影響、見行動。規劃題：有理想、有步驟、有調整。