大鍾鍾是學習障礙學生，被鑑定有識字困難、閱讀速度緩慢，但可透過上下文脈絡推論 300 字以內的短文內容，目前原班國文定期評量維持在 60 分左右。大鍾鍾非常喜歡在原班上國文課，但導師考慮他有特教資格，且錯字連篇、筆記雜亂無章，應該至資源班接受國文抽離式課程。家長對此不置可否，表示尊重學校安排。若個管老師想為大鍾鍾提供獨立學習(independent learning)指導，以提升其原班國文科成就表現，請問他應提出下列何種特教服務安排建議，對大鍾鍾最為合適有利？

(A)外加式課程，閱讀理解策略為主、識字策略為輔

(B)外加式課程，識字策略為主、閱讀理解策略為輔

(C)抽離式課程，閱讀理解策略為主、識字策略為輔

(D)抽離式課程，識字策略為主、閱讀理解策略為輔

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統計： A(13), B(17), C(2), D(16), E(0) #3910739

詳解 (共 1 筆)

#7394650

(A) 外加式課程＋閱讀理解為主＋識字為輔

✔ 外加式（加強，但不抽離原班）→ 符合他喜歡原班
✔ 重點放閱讀理解 → 利用他已有優勢
✔ 識字為輔 → 補弱但不主導

? 最符合「補弱＋發展優勢＋維持普通班參與」

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