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教甄◆教育專業科目-國小
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99年 - 臺中縣豐原市南陽國民小學暨附設幼稚園九十九學年度代理教師甄選筆試試題(國小教師)#2488
> 試題詳解
我們可以教低年級兒童以何種策略可以增進短期記憶?
(A)簡單複述。
(B)組織。
(C)精密化。
(D)利用心像。
答案:
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統計:
A(261), B(17), C(3), D(49), E(1) #105460
詳解 (共 1 筆)
Tzu Wen Lee
B1 · 2018/02/21
#2632162
組織、精密化及心像,三者對於低年級的學生...
(共 48 字,隱藏中)
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下列對兒童記憶的敘述,何者不正確? (A)兒童隨著年齡漸長,他們保存訊息的能力穩定發展。 (B)兒童常見的記憶策略包括複誦、組織和串連。 (C)學齡兒童比年幼的兒童有較常時間地集中注意。 (D)運作記憶(working memory)的能力在學齡前的發展最快。
#105461
根據皮亞傑(J. Piaget)的理論,能帶來認知上的成長與變化之因素是什麼? (A)大量的符號運作。(B)熟悉的認知基模不斷重複出現。 (C)十分結構化的環境。(D)既有知識體系與外在環境訊息出現不一致的矛盾。
#105462
國小低年級兒童尚未具備以下哪一種語言能力? (A)依據聽者的需要調整說話的內容,以提供足夠的訊息。 (B)了解諷刺語句的真正涵義。 (C)思考並了解語言的後設語言知覺(metalinguistic awareness)。 (D)說出複雜的句子來表達想法。
#105463
下列何者為國小兒童情感教育的主要目標? (A)辨識自己與他人情緒類別。(B)了解情緒事件始末。 (C)表達情緒的技巧。(D)描述情緒事件。
#105464
下列有關認知基模的敘述,哪一個正確? (A)嬰兒期尚未發展基模。 (B)基模是一組相關概念的架構,只在做抽象思考時才能發揮作用。 (C)幼兒的認知基模(如故事基模)是無法從外在行為反應得知的。 (D)故事基模和事件基模在內容與結構上都不相同。
#105465
下列何者不屬於認知處理的過程(A)訊息的儲存 (B)訊息的轉換 (C)記憶的動機 (D)訊息的提取。
#105466
下列有關次級增強物的敘述何者正確 (A)都是正性的增強,不可能是負面的 (B)效果比初級增強誤差 (C)必須與初級增強物連結才有效果 (D)是古典制約作用的結果,而初級增強物則是操作制約作用的結果。
#105467
學前教育教師(A)對兒童的人格發展影響不大 (B)對兒童的自我概念有重大的影響 (C)和中小學教師比較起來對個體長遠發展影響力較小 (D)可以協助學前兒童解決勤勉對自卑的危機
#105468
下列何者非為早期療育的重要性 (A)幼兒二度障礙的預防 (B)增進身心障礙學生的就學率 (C)潛能的激發 (D)符合法令的規定
#105469
.「漸進的指引」(Graduated guidance)此教學策略,適合指導障礙幼兒習得 (A)用湯匙喝湯 (B)語言的溝通 (C)閱讀 (D)和其他幼兒分享玩具。
#105470
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