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研究所、轉學考(插大)─輔導與諮商
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105年 - 105 國立臺北護理健康大學碩士招生_生死與健康心理諮商系碩士班(諮商心理組) :悲傷輔導#95940
> 試題詳解
2. 主張個人在失落後須「重新學習這個世界」。
答案:
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統計:
A(12), B(12), C(8), D(3), E(3) #2611639
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1. 關於失落、悲傷與哀悼的觀念,下列何者為是? (A) 任何事件導致變動的,都是悲傷 (B) 現今的悲傷裡含有過去失落的影子 (C) 哀悼是喪慟的同義詞 (D) 每個失落的發生都有清楚具體的對象。
#2611628
2. 當死亡發生後,個人的正常悲傷反應下列何者說明有誤? (A) 生理上有胸口悶痛、呼吸短促、低能量 (B) 情緒上會有鬆一口氣,但常 不被喪親者接受有這樣的感覺 (C) 社交上會傾向以擴大交友圈,填補空虛 (D) 行為上會出現找尋逝者身影,甚至彷彿聽到或看見逝者。
#2611629
3. 時間可以治療悲傷,這句話需要加上什麼觀點,才可能是正確的? (A) 除非個人體驗悲傷,否則時間並不能治療悲傷 (B) 除非個人找尋諮商心 理師協助,否則不可能自悲傷中療癒 (C) 除非足足兩年的時間,否則短時間 內悲傷不可能好轉 (D) 除非將失去的空缺以工作或關係來填補,否則悲傷會 一直出現。
#2611630
4. 下列哪些外在因素影響著我們對於悲傷的想法,何者說明不恰當? (A) 我們生活的步調快速,讓我們期待把悲傷快點解決 (B) 現代重視個人主義和一切靠自己,使得我們將悲傷視為疾病,要被專家 治癒,以有效返回「正常」的功能 (C)先進的醫療降低死亡率,延長人類壽命,使我們家庭生活裡遠離死亡與悲 傷 (D) 現代社會越來越淡化死亡的儀式,使得死亡消失在公眾視線,於是悲傷 只得隱藏,獨自面對。
#2611631
5. 關於 Wolfelt 的悲傷輔導的理念,下列何者並不吻合他的理念? (A) 模式是全 人的 (B) 真正的悲傷專家是悲傷者自己 (C) 協助喪慟者整體目標是和解 (D) 心理衛生的醫療模式對悲傷者的協助是短期有效的。
#2611632
6. 關於 Wolfelt 的悲傷輔導原則,下列何者做法並不吻合他的原則? (A) 出席意味著當喪慟者在痛苦的情緒裡,助人者願意跟著他們下沉 (B) 助人者願意敞開心房,讓喪慟者的悲傷觸動自己,見證喪慟者的痛苦 (C) 助人者要「做」些什麼,讓下沉的狀態找到起升的路徑 (D) 助人者要培養自己「謙遜」和「無所知」的特質。
#2611633
7. 下列何者不是悲傷的迷思? (A) 悲傷的淚水是軟弱的表現 (B) 悲傷和哀悼有 可預測的順序階段 (C) 沒有人能夠幫助哀悼者走過悲傷的旅程,只能靠自己 (D) 當所愛的人去世,我們失去的不只是他/她這個人。
#2611634
8. 哀悼者共通的、典型的悲傷模式,下列說明何者正確? (A) 會有「悲傷階段」 (grief stage) 出現 (B) 逃避是不正常的悲傷反應 (C) 調適是當我們開始自 問:「我的現在的人生要怎麼過下去? 」時 (D) 同化是介於緬懷逝者和再投 入新生活之間的過程。
#2611635
9. 一個家庭面對死亡,有其任務,下列何者不是悲傷家庭的任務? (A) 家庭成員堅守自己角色崗位 (B) 家庭成員開放討論對死亡事實的理解 (C) 尊重家庭成員有自己獨特方式哀悼 (D) 家庭互動關係和目標的重整。
#2611636
10. 關於「悲傷剝奪」的概念,下列說明何者正確? (A) 其意涵為「個人剝奪自己悲傷的權利,即不允許自己悲傷」(B) 是由 Kübler-Ross 提出來的 (C) 身心障礙者或心理疾患者容易有悲傷剝奪經驗 (D) 當我們對待悲傷是沉默,不去表達,或被遺忘的,就是悲傷剝奪。
#2611637
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