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教甄◆生活科技專業
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115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:生活科技#139638
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複選題
33. 有關右圖凸輪各部位名稱,下列何者配對說明正確?
(A) B 為從動件位移量。
(B) C 為凸輪表面。
(C) D 為基圓。
(D) E 為壓力角。
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統計:
A(5), B(0), C(4), D(5), E(0) #3888331
詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2026/05/12
#7368710
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複選題34. 機構設計牽涉到機械利益、機械效率,下列敘述何者正確?(A) 機械利益是指輸出力量與輸入力量的比值。(B) 機械效率是輸出功與輸入功的比值。(C) 機械效率高的機械,其機械利益也高。(D) 在理想狀態下,因為沒有摩擦力,機械利益應等於1。
#3888332
複選題35. 下列關於電腦輔助設計(CAD)與電腦輔助製造(CAM)的系統功能與運作流程敘述何者正確?(A) CAM 系統主要是將設定完成的程式碼轉為機床可執行的加工指令。(B) 在流程先後順序上,CAM 在先、CAD 在後。(C) CAD 程式與 CAM 程式必須安裝在同一台電腦上才能運作,無法透過雲端或檔案傳輸進行協作。(D) CAD 系統建立的模型資料可利用電腦輔助工程(CAE)進行物理特性模擬及工程分析。
#3888333
1. 關於生命教育科加深加廣選修「思考:智慧的啟航」2學分的定位,下列何者最適切?(A) 其重點在系統補足哲學史知識,使學生具備更完整的人文常識。(B) 哲學思考是五大主題的方法與基礎中的「方法」,具備「思考素養」:關心思考的知識與技能,同時更關注思考應具備的情意與態度。(C) 其重點在與公民科共同承接媒體識讀教育,因此較少涉及生命教育本身。(D) 其重點在討論抽象哲學問題,與學生具體生命經驗之連結層次要。
#3888334
2. 若從 108 課綱觀點理解「學習內容」與「學習表現」,下列何者較正確?(A) 學習內容偏知識向度,學習表現偏認知、情意與技能的展現向度;兩者都是課程目標,需互相搭配。(B) 學習內容就是教材材料,學習表現就是最終成果,兩者分工明確、互不重疊。(C) 學習表現只適合用來寫評量題目,不適合寫進課程設計。(D) 學習內容較重要,因為沒有內容就不需要表現。
#3888335
3. 關於「評量尺規」的理解,下列何者最適切?(A) 評量尺規就是一份用來加速打分數的表格,重點在讓教師快速區分高低分。(B) 評量尺規是一套建立評分依據的評量規準,用來把學習目標轉化為可觀察、可描述、可回饋的表現標準。(C) 評量尺規主要用在作文評分,其他表現任務不太適合使用。(D) 評量尺規的重點在於建立絕對客觀的唯一標準答案,避免學生出現多元表現。
#3888336
4. 關於「加深加廣選修」與「多元選修」的差異,下列何者較正確?(A) 兩者都是學生自由選修,因此功能上差異不大。(B) 加深加廣選修是延伸部定必修、銜接不同進路的大學專業準備;多元選修則更強調個別化、差異化與適性探索。(C) 多元選修主要用來補強部定必修不足,因此比加深加廣更具學科性。(D) 加深加廣選修比較適合活動課,多元選修則比較像正式課綱課程。
#3888337
5. 海德格(Martin Heidegger)提出「向死而生(Being-towards-death)」。在生命教育課堂中討論此概念,其主要教學目標為何?(A) 利用死亡的恐懼感,作為激勵學生在學業競爭中取勝的外部誘因。(B) 體認生命的終將消逝與荒謬,合理化「虛無主義」的生活風格。(C) 藉由討論死後世界的可能性,引導學生產生特定宗教的信仰歸屬。(D) 認清死亡是隨時可能發生的「限制」,並激發對「本真生命」的抉擇。
#3888338
6. 蘇格拉底自許為「助產士(Midwife)」。此隱喻在生命教育「哲學思考」素養的培養中,其最關鍵的教學任務為何?(A) 透過反詰暴露學生思維內在的矛盾,引導學生親自產出其生命覺察後的真理。(B) 建構權威性的知識體系與思辨架構,以降低學生在自主探索過程中的挫折感。(C) 扮演主觀的協調者角色整合多元觀點,以確保課堂中各種思維環境的和平發展。(D) 指導學生精確分析歷代經典學說的邏輯,以厚實其在學理轉化與應用上的資本。
#3888339
7. 根據薩提爾(V. Satir)的冰山模式,教師引導學生區分「Doing(行為)」與「Being(存在)」時,最能體現「存在主體價值」的冰山層次為何?(A)期待:指涉個體對自我、他人或他人的期待。(B)渴望:指涉主體對被愛、被接納與價值的普世需求。(C)觀點:指涉個體對事件的看法、假設與價值信念。(D)感受:指涉主體對當前處境產生的生理與心理反應。
#3888340
8. 桑德爾(M. Sandel)批判市場邏輯對非市場領域的「價值腐蝕(Corruption of Value)」,下列何項情境最精確地描述了此種「質變」現象?(A)提高偏遠地區教師的薪資津貼,以補償其生活機能不便的犧牲。(B)透過商業廣告宣傳生命教育週,增加社會大眾對相關議題的關注。(C)將校園愛心時數轉化為加分點數,導致助人美德異化為利益交換。(D)建立完善的器官捐贈登錄系統,確保器官分配符合社會正義原則。
#3888341
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