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104年 - 中區國小輔導#23681
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11.關於輔導工作中的個案研究,下列敘述何者有誤?
(A)個案研究的目的之一為了解個案問題,擬定輔導策略
(B)個案研究會議中,如果發放書面資料,需要回收資料並簽署保密同意書
(C)個案輔導紀錄中應詳細描述諮商歷程,讓導師和家長了解輔導教師的努力
(D)個案概念化是將蒐集的個案資料予以組織,形成假設,以設定輔導目標和作法
答案:
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統計:
A(12), B(26), C(1520), D(27), E(0) #880501
詳解 (共 1 筆)
努力向上游的瑜
B1 · 2025/03/13
#6331555
(C) 個案輔導紀錄中應詳細描述諮商歷程...
(共 50 字,隱藏中)
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21. 關於輔導工作中的個案研究,下列敘述何者有誤? (A) 個案研究的目的之一為瞭解個案問題,擬定輔導策略 (B) 個案研究會議中,如果發放書面資料,需要回收資料並簽署保密同意書 (C) 個案輔導紀錄中應詳細描述諮商歷程,讓導師和家長了解輔導教師的努力 (D) 個案概念化是將蒐集的個案資料予以組織,形成假設,以設定輔導目標和作法
#3909307
12.小嵐在晤談過程中,分享自己痛苦的經驗後,出現沉默的狀況。這時輔導教師最適當的反應是什麼? (A)教導她排除痛苦的技巧 (B)詢問她接下來想怎麼做 (C)轉移話題,以避免尷尬情形 (D)保持沉默,讓她經驗她的感受
#880502
13.輔導教師每週跟小娟晤談 30 分鐘,他發現小娟常藉故到輔導室來,對他已經有不尋常的愛慕。他與小娟討論到兩人的晤談關係。 請問輔導教師是應用下列哪一個技巧? (A)面質 (B)具體 (C)立即性 (D)行動技巧
#880503
14.小美上課時常和隔壁同學說話,導師採用的作法是請小美和隔壁同學大聲將談話內容重述一遍,全班哄堂大笑讓小美很尷尬。下列以 行為治療角度進行的分析,何者較為適當? (A)導師請小美大聲重述談話內容,是一種「消弱」的作法 (B)小美以後還是會因為課程無聊而和他人說話,這是「負增強」的結果 (C)同學們哄堂大笑的反應,可能是一種「負增強」,會增加她上課聊天行為 (D)導師作法是應用「懲罰」原理,讓小美感到不好意思而減少上課聊天行為
#880504
15.下列關於貝克(A. Beck)認知治療的敘述,何者較為正確? (A)認知治療中,治療關係是「充分條件」 (B)思考是心理問題產生與持續存在的主因 (C)諮商心理師會協助個案覺察和駁斥非理性信念 (D)諮商心理師會依個案的步調進行,治療時間較長
#880505
16.筱鈞覺得父母只疼愛弟弟,所以常常欺負弟弟而被父母責罵。輔導教師採用現實治療協助他,下列哪一個作法較符合現實治療 的理念? (A)強調同理筱鈞的情緒,並說:「我了解你現在的憤怒」 (B)協助筱鈞釐清內心對自己、對父母和對弟弟的非理性想法 (C)讓筱鈞了解父母對待他和弟弟的方式不同,可能的原因是什麼 (D)聽筱鈞的抱怨,但不花太多時間談過去,而將重點放在目前問題的解決
#880506
17.依據存在主義心理治療的觀點,各種類型的焦慮中,有一種是可以作為成長的刺激而不需要被抑制的。下列哪一項較屬於此類型的 焦慮? (A)正常焦慮 (B)情境焦慮 (C)特質焦慮 (D)神經質焦慮
#880507
18.下列哪一項不是存在主義心理治療所論及的主要命題? (A)自由與責任 (B)意義的追尋 (C)個人早期經驗 (D)自我覺察的能力
#880508
19.培爾斯(F. Perls)以投射為核心概念而形成夢的理論,他認為夢是通往什麼的皇家大道? (A)意識 (B)統整 (C)潛意識 (D)自我分化
#880509
20.一位秉持後現代取向的輔導教師,在和學生進行個別輔導時,較不會採取下列哪一種態度或作法? (A)和學生一起探索問題行為的癥結和根源 (B)相信學生有能力解決自身問題且創造改變 (C)以開放性提問和讚美作為主要的輔導策略 (D)引導學生致力於尋找例外經驗或獨特經驗
#880510
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